浅谈互联网时代高职英语信息化教学改革
来源:用户上传
作者:
摘 要：网络时代伴随信息化的飞速发展、广泛应用和高职英语教学改革的不断推进，当前在网络学习模式与高职英语教学逐渐有机结合的情况下，为了培养高职学生英语的个性化学习能力，从高职英语信息化教学现状出发，通过灵活使用网络信息化改变高职英语老师传统课堂教學、合理使用网络培养高职英语老师课堂教学、正确引导高职学生适应网络时代课堂创新教学等途径来科学促进互联网时代高职英语信息化教学改革。
关键词：互联网时代 高职院校 英语 信息化教学
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）06（b）-0094-02
互联网时代伴随信息化的飞速发展、广泛应用，而且当前国家对高等职业教育信息化十分重视，所以国家逐步加强对高职教育的信息化设施设备的投入与建设;互联网时代在国家的推动和支持下高职教育也逐步注重借助信息化教学手段来实施课堂教学，时间过长也直接导致高职学生对信息化教学的依赖性逐渐加强，因此，时代的变化和发展也正在逐步改变高职学生的思维方式和知识获取途径;互联网时代伴随高职英语课程信息化教学改革的不断推进，当前，高职院校为了满足互联网时代信息化的发展及英语教学工作要求，高职英语教师就要根据互联网时代信息化特点对高职英语传统教学方式进行合理的信息化教学改革，以此来提高高职英语老师的信息化教学水平，满足高职学生英语个性化学习，并实现提高高职老师英语教学效果的目的。
1 互联网时代高职院校英语信息化教学现状
以湖南省高职英语教学情况为例，通过对湖南部分高职学生的英语水平调研后发现，当前高职学生的英语水平普遍偏低，同时也发现英语课堂教学仍以课堂面授为主体，使得本来对英语学习积极性不高的高职学生对英语课堂学习越来越不高，直接导致当前传统的英语教学已经无法满足高职学生英语学习的个性需求和提高英语学习兴趣。
当前大部分高职英语教师的信息化教学培训和信息化教学竞赛参与度不高，对互联网时代的信息化教学设备的使用能力存在不均衡，直接导致高职英语老师对互联网时代信息化教学认识不够，基本上认为信息化教学就是把过去课堂教学的纸质教案等辅助教学资料简单地转化为PPT和视频的格式通过线上线下的形式展示给学生学习。
2 互联网时代高职院校英语信息化教学改革的意义
2.1 适应时代变迁对高职英语教学的要求
互联网时代高职信息化教学可以使英语优质教学资源，通过线上线下形式将作用发挥到最大，这样不但可以提高高职英语老师信息化教学水平，还能激发高职学生英语学习兴趣，而且也可以提高学生英语知识水平。因此，互联网时代高职英语信息化教学是时代发展对高职英语教学的新趋势，也是高职英语教学适应时代变迁对高职教育的新形态。
2.2 满足互联网时代高职英语教学的需求
当前高职传统的英语教学不利于进一步提高英语教师教学水平的提高，也不能满足高职学生对英语的个性化学习;互联网时代的信息化发展与应用为高职英语个性化教学提供了极大的可能：一是灵活的信息化教学平台为高职学生英语的学习提供了多样式的学习形式，而且高职学生可以根据自身情况合理选择;二是由于高职学生在英语学习上的个性差异，决定了不同的学生在英语学习上的所需要的帮助可能不同。因此，在互联网时代，高职英语老师要根据英语课堂学习内容选择合理的教学方式方法、巧妙地利用信息化手段，尽可能地满足互联网时代高职英语教学的内在要求。
3 互联网时代高职英语信息化教学改革的途径
3.1 灵活使用网络信息改变高职老师传统课堂教学
一是从教学形式上，高职英语教师要根据互联网时代和高职英语教学的具体特点，结合时代特征要求合理使用信息化教学设备和技术，通过合理使用信息化教学手段来打破当前高职英语的传统课堂教学，提高高职英语教师信息化教学水平，并以新的教学形式来满足高职学生个性化的英语学习。
二是从教学方法上，高职英语老师要合理地结合高等教育三段式教学法的优势，灵活运用信息化教学手段，主要从视觉、听觉、触觉等方面将高职学生注意力转移到英语的学习中来，让高职学生的英语学习处于一种“泛在学习”状态，并提高高职英语老师的教学水平。
3.2 合理使用网络科学培养高职英语老师课堂教学
一是注重信息化教学培训和竞赛。互联网时代高职要创造更多的机会让英语教师去参加各类信息化教学培训及比赛，主要通过信息化教学培训和竞赛，让高职英语教师不断提升互联网时代信息化教学理念，并将网络信息技术最大限度地融入到当前高职英语教学中去，竭尽全力地让学生能体会到高职开放式、体验式的英语课堂学习。
二是注重信息化教学评估和改革。互联网时代需要全面、客观地评价高职英语信息化教学的效果，但是高职传统的教学评价方式是不能实现，高职英语老师需要在信息化教学评估方式进行合理改革，主要是采用对高职学生英语学习过程中的一系列学习数据，合理分析出高职学生英语学习真实的学习效果，并以此来撰写高职英语教学教案和完善信息化教学。
三是注重信息化教学和完善。互联网时代高职英语课堂设计要在遵循语言学习原则的基础上，给予高职学生充分展示自我观点的空间，而且英语的学习活动要具有竞争性、挑战性，以此来激发高职学生的英语学习兴趣，必然要求高职英语教师要能对英语课堂学习进行统筹安排，而且要对高职学生的活动效果进行及时反馈，以确保高职学生在英语课堂学习过程中能获得足以维持学习兴趣的成就感，因为互联网时代的网络信息化手段是积极支持高职学生利用更多课余时间自行消化吸收的英语课堂学习内容;同时随着信息化教学的广泛应用，当前翻转课堂、慕课、微课等新兴教学模式也逐步为高职英语教师教学提供了更多的选择。 3.3 正确引导高职学生适应网络时代课堂创新教学
一是激发大学生英语兴趣。兴趣是最好的老师，高职英语老师要注重通过课堂教学来激发学生学习英语的兴趣;因为互联网时代，主要是灵活地使用网络资源和网络平台来介绍和推送优质的网络资源和学习APP来便于师生之间的交流互动，使高职学生可以利用课余时间进行英语学习，而且始终保持学生与英语语言的接触来培养并提高高职学生对英语的学习兴趣。
二是实行个性化自主学习。互联网时代是基于网络学习共同体的高职英语教学模式，而且是学生共同体理论在高职英语信息化教学中的新应用。因为高职院校的学生和老师是主体，而且共同体目标是主体特征，同时高职英语教师通过沟通和交流的教学活动方式，为实现“以学生为中心”的高职英语教学和“以学生为主体”的高职学生个性化自主学习提供了新的路径。
三是选择合理的教学方法。因为传统的三段式教学法在高等职业教育中能充分发挥大学生在英语学习中的主动性和独立性，互联网时代高职英语教师要根据这一现状，结合高职学生对英语学习的认识规律，在英语教学中充分运用启发和示范方法合理指导高职院校学生英语课程的学习。
四是把握好网络时代的特点。通过互联网时代信息化教学手段，让高职学生能从被动的知识接受者转变成畅游网络信息海洋里并具有创造性思维的一种群体，从而实现真正意义上的“以学生为中心”的高职英语信息化教学的创新。
4 结语
互联网时代，由于高职英语课程教学的课时有限，高职英语老师要实现课程教学效果，必须要信息化设备将网络学习模式与高职英语教学逐渐有机结合;通过合理利用课上时间，合理地让高职英语教师将现代信息技术巧妙地融入到教学中去，主要采用线上线下形式让高职英语课堂变为开放式、体验式课堂，让高职学生的英语学习处于一种“泛在学习”状态，让高职英语学生从被动的知识接受者转变成网络信息化时代具有创造性思维的群体，从而真正实现“以学生为中心”的个性化学习方式，以此来合理完成互联网时代高职英语信息化教学的创新、发展及全面应用。
参考文献
[1] 王華丽.信息化背景下的高职英语创新教学[J].黄冈职业技术学院学报，2018，20（6）：55-57.
[2] 沈汉达.职业教育信息化教学实践的现状、问题与建议[J].中国职业技术教育，2015（33）：90-95.
[3] 龙晓翔.基于网络学习共同体的商务英语教学模式研究[J].河北工程大学学报：社会科学版，2018，35（4）：117-119.
[4] 李文璐，薛璟，王玮睛.基于学生需求的大学英语教学现状调查及策略研究[J].河北工程大学学报：社会科学版，2018，35（4）：103-105.
[5] 罗浩.基于学生英语学习需求视角卜的公共英语教学研究[J].当代教育实践与教学研究，2018（2）：66-67.
[6] 陈朝晖.“互联网+”高职英语教学现状与能力提升[J].都市家教，2017（12）：15.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15003145.htm
