“互联网+”教育时代工业设计教学改革路径分析
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[摘 要] 基于“中国制造2025”的背景下，工业机器人与智能制造产业不断推进，致使生产企业的岗位设置发生了相应的变化。因此对互联网时代工业设计专业人才培养提出了较高标准，要求在“互联网+”教育背景下，高校要不断强化工业应用机器人才培养课程设计，努力构建现代学徒制人才培养模式框架，实现互联网技术与工业设计课程教学的有机结合，进而推动“互联网+”教育时代工业设计教学改革的全面发展，最终实现工业设计教学改革的效果。
[关 键 词] “互联网+”;工业机器人专业;校企合作;工学结合;教学改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）11-0120-02
现代信息技术不断的深入发展，促进了互联网技术的应用与推广。在工业机器人设计专业课程教学过程当中，基于传统教学观所束缚，仍然采用传统落后的教学模式，致使当前的教学模式无法满足工业机器人设计专业课程教学的需要。因此，根据当前工业机器人设计课程教学的要求，需要不断强化对工业机器人设计教学改革，创新工业设计教学方法，进而提升工业机器人专业设计教学的改革效果。此外，在实际的工业机器人专业教学过程当中，通过利用互联网技术进行工业机器人设计改革，有助于促进工业机器人设计教学信息化、智能化发展。通过互联网技术实现线上线下结合的方式，将会成为工业机器人设计教学改革的重点，也必将成为其未来发展的必然趋势。
一、“互联网+”对工业设计教学的影响
（一）“互联网+”促进教师转变自身的角色
基于“互联网+”的教育时代下，促使教师逐渐改变其自身的职能，教师由传统学习资源的提供者向资源整合者进行有机转变。在实际的教学过程当中，教师需要根据学生的不同需求，为学生提供不同的学习资源，同时将其收集到的教学资源进行加工处理，而后运用多媒体技术以直观的形式展现给学生。在实际的工业设计教学过程当中，从课堂教学的管理者向组织者角色转换。此外，在工业设计的教学方式上，传统教学中教师扮演着知识的传授者的角色，而“互联网+”时代背景下，教师扮演着启發者的角色。教师逐渐意识到了学生的主体地位，重视培养学生的核心素养，为工业设计教学改革发挥着积极的促进作用。
（二）“互联网+”促进教师思维的转变
基于“互联网+”教育时代的到来，促使教师主体地位发生了相应的改变。因此，教师在工业设计教学当中，教师要坚持与时俱进、勇于创新，而不是固步自封。基于“互联网+”所带来的挑战，教师要学会顺应时代的发展规律，逐渐转变教学思维。而“互联网+”对教育具有重要的影响，主要体现在教育资源的整合方面：（1）互联网放大了教育资源的价值。传统工业设计教学过程当中，教师的服务对象为一个班级或者对个班级，而“互联网+”时代其服务范围得到了极大的增加;（2）互联网实现了区域之间的合作，加强了各个地区的专家学者沟通，极大地提升了工业设计的研究水平。在“互联网+”的冲击下，传统因师资力量、地区等因素影响，进而缩小了教育的鸿沟。因此，教师作为人才的培养者，在实际的教育工作当中，不但要具备较强的专业能力，而且还需要具备深入研究的能力。只有不断完善自我，才能促进教师的自我发展，进而发挥其引领作用。
（三）“互联网+”促进了教学方式功能的转变
传统工业设计教学受到传统教育观念影响较为严重，主要以理论传输为主，通过会以注入式教学方式进行知识的传输。此外，工业设计教学过于注重知识的传授，忽略了学生实践能力的培养。而上述存在的问题，已经成为传统教育的突出问题，是普遍存在的共性问题，严重影响着其教学改革的步伐。在“互联网+”教育时代下，教师逐渐将注入式教学方式积极转变为启发式教学方式。此外，工业设计教学的重点在于教师在整个学习当中，积极引导学生进行自主探究式学习，培养学生独立自主学习的能力，促使学生能够独自对工业设计进行探索。基于当前的教学方式，不但实现了对知识的传输，而且对强化学生能力训练具有重要的意义。教师在实际的教学当中，要积极引导学生利用“互联网+”进行新事物的探索，逐渐提升学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
二、“互联网+”教育时代工业设计教学改革路径
（一）积极引导学生转变学习观念
在实际的课堂教学过程中，教师要给予翻转课堂教学模式足够的重视，充分发挥翻转课堂教学的应用优势，将工业设计与翻转课堂进行有机结合。教师要组织学生进行课前预习，预先对工业设计相关内容进行学习，课前要以文字、网页、视频等方式实现自学的目标。例如，教师可以借助现代信息技术手段，建立微信公众号，组织学生关注工业设计相关优秀公众号。教师在开展工业设计相关内容时，可以借助微信公众号推送工业设计内容设计教学。此外，教师还可以根据实际的教学需要，将课堂教学中的重点内容提炼出来，设置教学思考题，而后组织学生进行课前预习，解答教学思考题，促使学生在课前进行设计思考。在工业设计课堂教学中，教师要加强与学生之间的互动交流，通过进行及时反馈加强对工业设计相关知识点进行巩固与强化理解。通过提问与讨论的形式开展工业设计教学，促使学生学以致用，真正意义上理解所学知识。教师要强化课后练习，通过互联网进行连续性设计练习。与此同时，教师要尽可能地推送与工业设计课程内容相关的教学案例，引导学生学习工业设计的相关文献，并及时安排思考练习题，或者设计风格讨论[3]。组织学生进行课后观看，提升学生的设计思路，进而促进工业设计教学改革的有效性。 （二）工业机器人专业课程体系设计
基于当前社会企业对于工业机器人岗位知识能力需求，高校在工业机器人课程设计过程当中，要充分对企业进行深入调查，及时了解到企业对人才培养的要求，需要掌握哪些部分的课程。根据企业的需要加强对工业机器人专业课程进行改革，对工业机器人专业课程体系进行合理设计。例如，工程绘图、机械加工、工业机器人维护与保养、机械三维CAD、工业机器人仿真实训、钳工实训以及电工电子专业等等相关课程，只有不断强化其课程体系设计，才能够进而实现工业设计教学改革顺利开展。
（三）重新编写工业设计教材
基于“互联网+”教育时代下，现行工业设计教材难以满足当前背景下，工业设计课程教学的需要。因此，加强对现有工业设计教学改革，不断完善与丰富工业设计课程内容。工业设计专业教材，除了增设产品信息交互内容以外，还需要将用户体验设计内容增加到教材当中，促使工业设计教材内容得到完善。此外，根据当前该课程教学需要，还需要增设设计思维、设计创意等方面课程，以此提升学生的解决实际问题的能力。根据新课程的要求，院校还需设置相关配套设施教材或者教学内容。例如，Photoshop设计软件、3D Max三维设计软件等相关工程类三维软件教材[4]。根据当前社会对于工业设计人才的要求，学校要结合工业设计专业教学内容，增加与社会需求相关的教材，例如产品设计、信息交互设计以及交通工具造型设计等教材。
（四）注重现代学徒制人才培养模式框架构建
基于中国制造2025年背景下，根据工业机器人专业开展的需要，需要现代学徒制人才框架培养模式，需要做好以下方面。
1.深化对现代学徒制的认知
在实际的教学当中，学校要加强与企业之间的合作，组织工业设计专业学生定期学习现代学徒专业知识。在保证学生对其理论知识掌握的基础上，加强工业设计专业的学生进行深化实践。
2.实现校企合作共同对学生进行评价
在现代学徒制人才培养当中，高校要彻底改变传统单一化的评价方式，实现校企合作的方式，共同对学生作出科学评价。通过采取当前这种评价模式，有助于提升评价效果。
此外，企业还需要对学生的实践能力作出全面的评价，检验学生的日常操作能力、设计水平等。因此，在现代学徒制人才培养过程中，只有企业积极参与其中，才能够确保其评价质量的提升。企业进行以上方面的改革与创新，有助于建立现代学徒制人才框架模式。
综上所述，随着互联网技术迅速发展，并在社会各个领域的应用与推广，在很大程度上为社会各领域的发展与进步，发挥其不可替代的作用。尤其，互联网技术在工业机器人设计教学中的应用，不但实现了信息化的教學目标，而且还有助于提高工业设计教学的整体质量，实现了工业机器人设计教学效果的全面提升。基于当前各个院校的工业机器人设计教学改革而言，虽然取得了初步性的发展成效，但是整体改革效果却不尽如人意，未能够解决传统工业机器人设计教学存在的问题。而“互联网+”时代下，通过先进的互联网技术与工业机器人肉设计教学进行有机结合，是当前工业设计教学改革的必然发展趋势。因此，在工业机器人设计教学改革过程当中，教师要不断改进教学方式方法，积极转变教学理念，加强对工业机器人设计教学评价方式的改革与创新。与此同时，各个院校要根据社会对人才提出的要求，重新编制工业设计的教材，并增加相关配套学习教材，进而促进工业机器人设计教学改革的全面发展。
参考文献：
[1]高喜银，郑颖.“互联网+”时代的“产品开发设计”教学改革实践：以西柏坡纪念品开发为例[J].河北农业大学学报（农林教育版），2016（2）：82-84.
[2]宁芳.“互联网+”背景下工业设计人才职业创新能力培养探究[J].学校党建与思想教育，2018（15）：79-81.
[3]张久美.“互联网+”时代下工业设计专业创新型人才培养新模式探索与实践[J].美与时代（上），2017（3）：115-117.
[4]张志鸿.浅谈互联网+视野下高职艺术设计专业教学改革：以工业设计专业为例[J].山东农业工程学院学报，2016（6）：62-63.
编辑 陈鲜艳
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