中专建筑装饰专业校企合作人才培养模式实践与探索

来源:用户上传      作者:张华东

　　【摘要】隨着我国新课改深入发展，教学模式、教育理念不断推陈出新，用以优化教学体系，提高课堂教学质量，其中校企合作人才培养模式，作为新型应用技术型人才培育手段之一，以学校、企业合作为先导，以培育优质人才为核心，以教学方法创新为基础，以满足新时期社会建设发展对人才的需求为出发点，助力学校落实教学目标，提升学生核心素养及本校就业率，本文通过探索中专建筑装饰专业校企合作人才培养模式实践方略，以期提高中专院校专业人才培育质量。
　　【关键词】中专建筑装饰专业  校企合作  实践
　　【中图分类号】TU238-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0255-01
　　一、“二融合”、“三对接”、“三阶段”
　　1.二融合。立足建筑装饰市场，掌握该行业对岗位人才的需求，以装饰施工、装饰设计等职业技能实训为导向，推行“中专建筑装饰专业人才人文素质教育”策略，通过教学实践培养学生自主、自信、自律、自理等行为能力，树立社会主义核心价值观，为学生接受企业文化，融入企业管理氛围奠定基础，实现建筑装饰人文教育与职业素养教育的融合，使学生能顺利进入工作岗位。
　　2.三对接。在角色互换、双向兼职理念加持下，实现企业技工与中专教师的对接，使二者得以携手创设“双师型”讲堂，为落实“理论+实践”教学目标奠定基础，同时编制专业核心课程，满足新时期建筑装饰人才培育需求;在核心素养教育理念加持下，实现学生与工作岗位的对接，通过企业岗位实训了解自身的不足，提高学生专业素养;在校企合作育人状态下，实现校内教育资源与校外教育资源的对接，丰富课堂教学内容，扩展知识应用范畴，将建筑装饰知识与工程实景对接在一起，有效提高学生学习效率。
　　3.三阶段。第一阶段：职业能力培育阶段。通过校企合作育人培育学生职业素质、专业能力、道德修养，以“学中做”为主调，培养应用型技能人才;第二阶段：职业扩展能力培育阶段。中专院校组织学生进行企业岗位实训，在岗位上拓展其个人能力，掌握技能规范、职业标准，以“做中学”为主调，助力中专学生成才;第三阶段：能力拔高阶段。中专院校与企业合作为学生争取顶岗实习机会，侧重培养学生知识应用能力、社会实践能力、职业综合实力，以“岗中学”为主调，为中专院校面向企业输出人才奠定基础[1]。
　　二、产教结合
　　1.产教结合初期。针对新入学的学生企业需为其传递公司发展理念，宣传企业文化，讲解公司概况，带领新生参观企业，感受企业文化氛围，助其做好职业生涯规划，树立学习目标，明晰成才方向。
　　2.产教结合中期。以“理论+实践”教学模式为载体，教师应在结束建筑装饰专业知识教学后，与企业合作为学生安排实训课程，提高学生专业知识应用能力，加强学生对专业技能的把控，提升学生专业素养。
　　3.产教结合后期。针对即将毕业的学生，教师应与企业合作为其安排顶岗实习机会，组织学生开展毕业设计活动，企业技术人员及在校教师组建毕业设计指导小组，联手提高学生实践能力、专业素养，确保其可以胜任建筑装饰相关工作。
　　三、工学结合
　　 中专院校可为学生打造“教学工厂+就业实习”育人模式，在人才培养初期由中专院校把握教学进度，以校内教学基地、模拟车间、“师徒教育模式”、教程工艺合一为基点建造教学工厂，落实“理论+实践”教学目标，在人才培养中后期，企业需渗透其岗位人才培育理念，提出人才培养建议，并提供教育资源、实训机会，优化中专建筑装饰专业人才培育体系，使学生得以提早感知社会、了解社会、走入社会，提高其社会责任感，树立团队协作意识，在企业引导下创新实践，提升自身核心素养[2]。
　　四、教科研结合
　　 中专建筑装饰专业教师应积极开展教科研活动，以校企合作人才培养模式优化为先导，通过教学、科研、工程结合得出教学合作项目，教师围绕该项目优化配置教育资源，并展开富有针对性、实训性、时效性的教学活动，有效提升教科研效率，同时提升教师专业素养，为其有效落实校企合作人才培养目标奠定基础，持续完善中专建筑装饰专业育人体系，发挥校企合作人才培养优势。
　　结束语
　　综上所述，为提高中专建筑装饰专业人才培养质量，学校需积极寻求与企业的合作，在校企合作人才培养模式加持下，落实专业教学目标，并有效培养学生核心素养。
　　参考文献：
　　[1]戴文彬.中专校企“双主体”合作育人的对策[J].现代经济信息，2018（25）：465.
　　[2]郑格格.南京六合中专学校： 特色校企合作育才硕果累累[J].职业，2018（22）：18-20.
　　作者简介：
　　张华东（1984-），男，硕士，研究方向为室内设计。
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