小学低年级精细化班级管理模式初探

来源:用户上传      作者:包丽娜

　　【摘要】本文就如何在低年级中实施精细化的班级管理模式浅谈一点自己的理解，以期提高小学班级管理质量，为学生营造一个良好的生活、学习氛围。
　　【关键词】小学低年级  班主任  班级管理
　　【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）50-0188-02
　　精细化的班级管理可以帮助低年级学生养成良好的学习习惯，为他们今后的学习奠定坚实的基础，在多年的教学实践中我发现，影响学生成绩的因素非智力所占比例远大于智力因素，很多智商高的学生学习成绩一塌糊涂，相反一些“资质平平”的学生却能取得优异的成绩。究其原因，我们不难发现，习惯是其中一个重要因素。但凡成绩优异的学生无一不具有良好的学习习惯，上课认真听讲、遵守纪律……。反之，成绩不理想的学生也都有一个共同的特征就是没有良好的学习习惯。精细化的管理就是为了帮助学生养成良好的学习习惯，让他们能够收获更加美好的人生。
　　一、建立精细化的班级制度。
　　俗话说，没有规矩不成方圆。国有国法，家有家规。人们只有在规则约束下才能规范自己的言行，否则社会将会乱成一锅粥。班级是一个集体，要想让这个集体稳步向前，教师就要制定班规，使其成为学生的行动指南。如卫生制度可以为学生营造一个良好的学习环境、纪律制度可以确保课堂教学的顺利进展，让学生获取更多的知识……。因此，教师要制定精细化的班级制度。在生本理念下，班主让要充分发挥学生的主观能动性，增强学生的主人翁意识。可能有的班主任会认为低年级的学生年龄较小，什么也不懂，如何参与班级制度的建设。其实不然，学生身上蕴藏的管理潜能需要班主任不断开发，虽然低年级学生心智发育还不是很成熟，但经过幼儿园和生活的洗礼，他们也积累了一定管理经验，每人一点经验，全班这么多人的经验汇聚起来就可以成为一条奔流不息的河流。
　　在传统的班级管理模式下，我们可以发现，很多学生对班级事务“不闻不问”，只要不涉及自身利益，他们就会置身事外。这就是不让学生参与班级管理的恶果。因此，班主任要充分发挥学生的主体作用，让他们意识到自己是班集体的一员，班级的荣辱都与自己息息相关，从而增强班集体的凝聚力，班级管理才会收到良好的效果。
　　如在制定卫生班规时，有的学生提到他们刚刚打扫的干干净净就有人随地乱扔纸屑，影响班级的卫生评比。针对这一现象，班主任可以组织学生展开讨论，讨论这种行為的危害。学生根据自身的生活经验，说出了很多危害，如破坏环境、不尊重别人的劳动成果等。在热烈的讨论中，他们的思想意识已经有所提高。此时，班主任就可以让学生以小组为单位，制定出针对这种现象的惩罚制度，学生制定出很多，有些连班主任都没想到，可见集体的智慧是无穷的。最后，班主任把这些方案罗列出来，让学生针对这些方案进行投票选举，得票数最多的方案就被列为班规。这样，班主任因地制宜，从学生的实际出发生出教育资源，再抽象出管理条例，真正是“取之于民用之于民”。
　　二、精细化的学生档案。
　　要实现新精细化的班级管理，班主任就要充分了解每一个学生，实现对学生信息管理的精细化，这样才能在班级管理中做到有的放矢，从而提高管理的针对性。特别是对于一年级的学生来说，班主任对他们不是很了解，学生有什么性格、喜好、家庭环境等都是未知数。这就需要班主任细心收集和管理有关学生的各项信息，除了一些基础的信息，如联系方式、家庭住址等外，还有特备留意学生的家庭状况，如是否是留守儿童、父母是否离异等。因为这样的家庭状况最容易出现“问题学生”，只有深入了解才能做好指导工作。
　　如班里一个名叫涵涵的女孩最近情绪很低落，问孩子结果什么也没问出来。于是，我翻看了涵涵的档案，发现涵涵是一名留守儿童，父母常年在外打工，孩子一直跟着爷爷奶奶生活。并且我还发现一个重要的信息，再过几天就是她生日了。于是，一个计策在我的头脑里诞生了。这天，涵涵一进教室，全班学生一起为她唱生日快乐歌，班主任还把提前准备好的生日礼物递给她，这一刻我分明看到豆大的泪珠从她的眼里滚落下来。这次以后，我经常去涵涵家家访，与老人沟通教育孩子的方法，让他们多关心涵涵的心理健康。并且经常让涵涵的父母给孩子打电话关心她，慢慢的，涵涵的脸上有了笑容。
　　总之，班级管理不仅是一门技巧，更是一门艺术，对于低年级学生来说精细化的管理正是让这门艺术熠熠生辉的“雕刻刀”。作为班主任，每个环节都要做到精细细致，让学生养成良好的习惯，助力他们的健康成长。
　　参考文献：
　　[1]刘海琪.我的地盘我做主、我的班级我来管——小记学生自主管理型班级实践[J].课程教育研究. 2017（01）
　　[2]路志刚，胥杰芳.优化小学班级管理效果的策略探究[J].学周刊.2018（23）
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