低年级班主任班级管理模式初探

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　　 摘 要：在我国传统教育体系中，教育教学的重点基本都放在了初高中阶段，教师和家长对学生的关注也更多地从学生上初中开始的，小学阶段的教育并没有像初中和高中那样受到充分重视。但如今，随着我国教育体系的逐渐完善，小学阶段的教育教学也开始受到社会各界的充分重视，因为人们已经意识到，小学是我们接受启蒙教育的关键时期，小学阶段学生养成的学习习惯、性格品质等都会对其一生产生重大影响，所以小学教育非常关键。小学班主任教师在引导小学生学习和生活中扮演着重要的角色，班主任教师的班级管理工作好坏不仅会影响一个班级的发展，还会影响到班级里每个人的成长。以一个小学低年级班主任教师的角度出发，探讨如何才能做好小学低年级班级管理工作。
　　 关键词：小学;启蒙教育;班主任教师;班级管理;低年级
　　 小学低年级班主任教师在班级管理工作中需要对学生付出的耐心、细心要比其他年级的班主任教师更多，不仅要对学生的日常学习加以关注和管理，还要对学生的日常生活上心。因为低年级小学生的心智发展、是非观念、性格品行等方面都没有发展健全，他们很容易受到外界环境的影响，无论是在学习上，还是在生活中，都需要有人给他们正确的引导，帮助他们在正确的道路上成长。小学班主任教师正是在小学生的成长中扮演了引导学生的引路者，班主任教师的班级管理工作就是在给学生营造良好的学习和生活环境，让小学生可以在班主任教师的管理下德智体美劳全面发展，小学班主任教师一定要努力做好小学低年级班级管理工作。
　　 一、传统班级管理工作中存在的不足
　　 小学低年级教学在我国传统的教育体系中被重视程度并不是很高，所以一直以来小学低年级班主任教师的班级管理工作也不是很规范，在传统的班级管理工作中有一些不足之处，这些不足随着教育领域的不断发展，逐渐被教学工作者所发现。
　　 1.低年级班主任管理理念不够现代化
　　 小学低年级学生的学习任务还不是很重，他们在学校的主要任务是养成比较好的学习习惯、适应学校的集体生活。部分低年级班主任教师的班级管理理念依然比较落后，把学生的学习成绩当成评价自己班级管理工作好坏的主要标准，而对小学生综合素养的培养在自己的管理工作中并没有占到比较重要的位置。这种班级管理理念还停留在传统应试教育模式下，把学生的学习成绩当成教师最重要的教学目标，在班级管理工作中也是如此，这样的班级管理理念在如今这个素质教育背景下有失科学性和合理性。
　　 2.班级管理的方式单一落后
　　 小学低年级的大部分班主任教师都有很强的责任感，他们也知道班级管理工作对学生在学校学习和生活的重要性，学生在学校的时候，班主任教师就像是他们的家长。但大部分班主任教师依然有严师出高徒的想法，对学生的管理方式比较单一和落后，当学生犯了错误之后基本都是批评教育，在班级管理中更多的是对学生提出要求，用严格的制度和严厉的态度管理学生，这种管理方式对小学生低年级学生的成长并不是很科学合理，也会影响师生之间的关系。
　　 3.在班级管理中没有重视学生主体性
　　 一直以来，班主任教师的班级管理工作都是班主任教师需要完成的一项重点工作，班主任教师在开展班级管理工作过程中，通常都会制定各种各样的班级管理制度，用制定的班级制度来约束学生的校园生活。但班主任教师在制定班级管理制度的时候，通常都是以自己的意愿为主，对学生提出各个要求，对于班级管理制度的具體内容基本不会参考学生的个人意愿。这样的班级管理制度会让学生感觉自己完全被约束，对于学生认为不是很合理的制度，他们有可能会出现逆反心理，学生的主体性在班级管理过程中没有得到体现。
　　 二、科学合理的班级管理对学生成长的重要性
　　 1.有利于学生的心理健康成长
　　 小学低年级班主任教师与学生在学校期间接触的时间要比其他教师长的多，学生在遇到学习问题时可以找班主任教师，在生活上遇到问题也可以找班主任教师。班主任教师在学生成长过程中扮演着重要角色，尤其是对于低年级小学生，他们的思想品德教育还不完善，他们的心理还不够成熟，班主任教师在班级管理工作中对学生进行的德育部分会对他们的心理健康有重要影响，可以引导他们养成健全的人格和思想道德，这对他们的心理健康成长至关重要。
　　 2.有利于学生养成良好的学习习惯
　　 班主任教师开展班级管理工作的一项重要内容就是让学生有一个良好的学习环境，保证学生在这样的环境中高效率地学习。一个良好的学习环境的创造并不简单，班级里一两个学生有学习习惯，热爱学习并不能让整个班级都有学习氛围，只有班级里大部分学生有学习习惯的时候，这个班级才会有学习氛围，个别不爱学习的学生才能在这样的氛围影响下逐渐静下心来学习。如果班主任教师班级管理工作开展得科学合理，就可以掌握班级里大部分学生的学习情况，逐渐帮学生养成良好的学习习惯，让班级的学生爱上教师所营造的学习氛围。
　　 三、小学低年级班级管理的策略分析
　　 1.重视语言艺术的运用
　　 语言是人们之间沟通交流的工具，懂得运用语言艺术的人可以很轻松地解决一些看似复杂的问题，小学班主任教师在班级管理过程中，也需要重视语言艺术的运用。班主任教师合理运用语言不仅可以拉近和学生之间的距离，还可以让班级管理工作的效率有所提升。所以，小学班主任教师应该重视自己的语言表达。小学班主任教师在开展班级管理工作中所使用的语言要让学生信服、认可，要做到言之有理、言之有别、言之有物。言之有理说的是班主任在开展班级管理过程中，对学生提出的每个要求都是有道理可循的，在与学生沟通的过程中不能一味强硬，而是要跟学生讲道理。言之有别说的是教师在使用语言的时候也要考虑学生之间的个体差异，对于不同性格的学生采用不同的语言与之沟通，这样才能保证沟通的有效性。比如，对于平时比较内向、胆小的学生，教师在管理时需要特别注意自己所使用的语言，不要用过于严厉或责怪的言语伤害他们的自尊心，有可能会导致他们更加内向甚至自卑，尽量用更多的耐心跟他们沟通，用平和的语气与他们聊天，了解他们的内心世界。言之有物说的是教师在班级管理过程中，所使用的语言尽量避免空洞、套话，而是要尽量落到实处，针对班级学生的实际情况和具体事情来开展班级管理工作，让学生听了老师的话之后就知道自己该做什么、不该做什么，在对学生进行教育的时候也以事实为依据，可以给学生树立榜样让学生学习。 　　 2.培养一批优秀的班干部
　　 班主任教师需要管理的不仅仅是几个学生，而是整个班集体十几个或者几十个学生，尤其是低年级小学生，他们活泼好动，班主任教师管理起来难度非常大，教师一个人的精力毕竟是有限的，没有办法时时刻刻顾及班级里的每个学生。为此，小学班主任教师可以培养一批优秀的班级干部来辅助自己管理好整个班级。班级干部队伍就像是教师与班级学生之间沟通的桥梁，班级里的一些小事情教师可以直接交给班干部去处理，这样教师可以节省很多精力，不用事事都亲力亲为，留出更多的精力来处理一些复杂的班级管理问题。班级干部遇到他们难以解决的问题，可以及时和班主任教师沟通，告诉班主任自己遇到的困难，这时候班主任就是班干部的后盾，可以帮班干部一起解决困难。所以，有一支优秀的班干部队伍对小学班主任教师的班级管理工作非常有利，班主任教师要积极培养这样一批班级干部。小学低年级的学生都是刚刚步入校园，他们可能对集体生活还不是很适应，班主任教师对每个学生的了解还不是很全面深入，所以在选择班级干部的时候，班主任教师还需要一段时间的观察与培养。为了了解班级里的哪些学生适合做班级干部，班主任教师可以先安排有意愿的学生报名参加班干部试用，在试用期里对这些临时班干部的表现多加观察和多加沟通，用试用的方法来确定每个学生适合什么样的岗位。尤其是在选择班长的时候，教师要选择一个比较外向，与同学和教师都可以良好沟通的学生，而且这个学生要有班集体荣誉感，愿意帮助他人，这样性格的学生才能带领班干部队伍为同学服务，做好班主任教師的班级管理小助手。
　　 3.重视班风建设
　　 一个班级的风气会影响到这个班级里的每个学生，良好的班风可以给学生营造良好的学习和生活氛围，促进学生的身心健康成长。班风建设不仅是要在班级里营造良好的学习氛围，还要在班级里营造团结、友爱、互帮互助的班级氛围，让班级里的学生感受到班集体的温暖，融入班级生活中，逐渐培养学生的集体荣誉感和团队精神，这样班主任教师在开展班级管理工作时，学生才会积极配合教师。为了更好地建设班风班纪，班主任教师可以组织学生参加一些班集体活动，促进学生之间和师生之间的感情交流。比如，班主任教师可以利用业余时间组织策划学生参加班级“故事会”。听故事和讲故事是每个低年级小学生的共同爱好，有了共同爱好就有了促进感情的平台，班主任教师可以每个月组织策划一次故事会，鼓励学生报名参加讲故事。除了以个人的形式来讲故事，班主任还可以鼓励学生与其他同学组成小队，几个人一起来讲故事，其中有人解说、有人表演，这样可以让故事更加生动。其他同学在下面听和看台上的同学讲故事，之后对每个讲故事的小组和个人进行打分，最后根据学生的打分来对表演的同学进行排名，这样可以激励学生更认真地准备故事。类似的集体活动可以让学生之间快速地建立起友谊，班主任教师可以定期组织多种多样的集体活动，让学生感受到与其他同学在一起的乐趣。在参与集体活动的过程中，学生的团队精神逐渐被培养出来，这对班风建设非常有利。
　　 综上所述，刚刚步入校园的小学低年级学生对于班主任教师来讲是一群比较难管理的孩子，他们还不够成熟，有很多事情他们还不懂，班主任教师在开展低年级小学生班级管理工作时需要付出更多的时间、精力、耐心，需要有更强的责任感。小学班主任教师的管理任务非常重，他们要陪着小学生从幼稚逐渐走向成熟，班主任教师要引导学生认知世界，学会判断是非、学会与人友善，让学生逐渐养成健全的人格。小学班主任教师是学生人生道路上的启蒙者，可以影响学生一生的成长。所以，小学班主任教师要重视班级管理工作，以对班级里每一个学生负责的心态做好管理工作，在平时的校园生活中多关心学生，与学生及时沟通交流。了解自己班级里的每个学生，做到因材施教，对不同的学生采用不同的管理方法，与班干部一起做好班级管理工作，为班级里的同学服务。
　　 参考文献：
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　　 [2]廖学军.优化班级管理策略谈[J].甘肃教育，2019（4）.
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