有效落实学生课外阅读教学策略初探
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作者:夏献红
【摘要】众所周知，学校教育是我国国民综合素质文化教育的重要组成部分，它为孩子今后的学习和发展奠基了深厚的基础。在当前的新形势下，人们也愈来愈重视学生的文化发展，社会各界人士对此也给出了相应的关注，所以学校对语文教育也有了更深层次的要求，即必须加强学生课外阅读的培养，重视课内同课外的有效沟通。作为一名语文教师，提高学生的课外阅读能力义不容辞，本文就如何有效落实学生课外阅读教学进行一系列论述。
【关键词】学生;课外阅读;策略初探
【中图分类号】G623 【文獻标识码】A
当前，《义务教育语文课程标准（2011 年版）》明确指出：要重视培养学生广泛的阅读兴趣。课外阅读是语文课程重要的一部分，是学生关联教材和外界的重要途径。学生进行课外阅读，可以培养其自主阅读能力，寻找到对自己有效的阅读方法，并且还将探索到语文世界的奥妙，丰富自己的内心世界。此外，课外阅读作为课本的延伸，既能促进学生形成良好的阅读习惯，提升其学习自律性，还能满足当代人们对语文的需求。但是不得不说，处于学生这个特殊的阶段，他们年龄尚小，身心发展不成熟，并且加以外界各种因素的影响，他们自身的课外阅读效率并不高，这是语文教育者们亟须解决的问题。
一、学生进行课外阅读存在的问题
（一）学生课外阅读兴趣不浓厚
英国著名文学家莎士比亚曾说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”可以说兴趣是学生最好的老师，是阅读活动得以进行的基础，同样也是阅读动机中最为活跃的要点，只有激发学生的阅读兴趣，才能提升课外阅读有效性。但据调查显示，在实际生活中有大部分的学生对课外阅读提不起兴趣，不能切身体会到课外阅读的乐趣，没有花费过多的课外时间去学习阅读，而是把时间浪费在娱乐休闲上。他们大多数之所以在课下选择阅读，也只是为了应付老师、家长，为了完成任务而阅读，而不是由于自身的兴趣爱好去进行阅读，从根本上就不能体会到阅读的趣味性。
（二）课外阅读时间不足
在二十一世纪的背景下，经济快速发展，人们的物质生活得以保障，也就愈发重视素质文化的培养。因此，许多学校为满足社会需求，增加课程，作业布置繁杂，家里的父母也给学生安排大量的课外辅导，或者报各种各样的培训班，故学生一天二十四小时里花费在课外阅读上的时间远远没有达到具体标准。另外，我国深受应试教育的影响，以分数作为衡量一个学生优秀与否的标准，甚至将其作为评价学生前途的主要依据。在大多数人的观念里，认为一切不能直接提高学生考试结果的行为是不可为的，应为学科教学和成绩让步，所以最终致使学生课外阅读时间不足，这也是不能有效落实课外阅读教学的重要因素之一。
（三）课外阅读内容单一
学生在进行图书选择时，大部分偏向于自身喜爱的卡通、漫画类图书，很少主动去阅读文学类书籍、有利于提升自身语文教养的图书，并且不对科普类的书籍加以重视，这严重阻碍了学生积累文化素质和科学知识。阅读重于形式化的卡通、漫画，只会利于学生感官能力的提高，而不利于学生识字能力和逻辑思维的发展。
（四）课外阅读缺乏指导
由于学生存在诸多方面的限制且阅读有一定的难度，所以需要教师或者家长加以指导，发挥引导者的作用。但是基于许多现实因素，如家长的文化程度、考试升学的压力、教师和家长的观念传统等，进而导致家长不注重课外阅读指导，指导意识淡薄;教师虽然会关注课外阅读，但更多是以课本为主，他们在进行课外阅读指导时就会出现指导不具体、盲目指导、不建立健全指导反馈机制等问题，因此学生课外阅读能力难以提升。
二、有效落实学生课外阅读的教学策略探究
（一）创设情境，激发学生课外阅读的兴趣
兴趣可以叩开课外阅读的大门，若是想要有效落实课外阅读教学，首先必须以创设情境来激发学生的兴趣。图文并茂的课外书对学生有很强烈的吸引力，他们往往难以抗拒插画多、具有故事性的课外书的诱惑，所以通过增设合理的故事情境、绘画情境等，可以吸引学生的注意力，培养学生的阅读兴趣。例如教师在对小学语文三年级课外阅读中的《可爱的小溪》一文进行指导时，就可以为学生创设一个在清晨里，小溪在微风的吹动下，荡起层层的鱼鳞波纹，溪上还倒映着许多景物，近处有美丽的小花、有绿绿的小草，远处有高高耸立着的山峰这样一幅充满静谧与诗意的绘画情境，从而加深他们对可爱的小溪的认识，激发他们对小溪的向往，丰富他们的情感，使其更有兴致去阅读这篇文章。
（二）明确阅读量和阅读时间
学生大部分是在家里进行课外阅读活动的，家长对于课外阅读的态度与指导对子女的课外阅读质量有直接的影响，所以家长应该严格按照《义务教育语文课标》的要求来明确学生的阅读量，其总量必须达到一百四十五万字，并要合理分配学生的阅读时间，避免孩子负担过重，导致学生厌恶课外阅读，难以取得阅读成效。此外，教师也不要强制安排阅读任务，要定期布置利于学生学习的课外阅读，如可一周开展一次阅读指导课，避免占用学生分配好的其他课程时间。还应严选阅读材料，不要过于娱乐化，最终提高课外阅读效率。例如在对小学三年级的课外阅读进行教学时，教师就没有必要对每篇课文后面延伸的课外阅读进行指导。
（三）筛选课外阅读内容，引导学生选择优秀的课外读物
书籍作为知识的载体，只有优质的内容才能帮助学生提升心智、开阔视野、促进学生实现全面可持续发展，而选择不良的书籍则会给学生带来一系列负面影响，所以教师和家长应严格地为学生筛选课外阅读内容。要为学生选择优质的阅读内容，就需要家长、教师两方面齐心协力。教师将学生的价值观、人生观、世界观往好的方向引导，可以推动他们自觉选择健康的知识进行阅读;家长要以身作则，主动带领孩子在平日里多多选择健康书籍，为他们营造良好的阅读氛围，在潜移默化中引导学生选择优秀的课外读物。此外，在学校里还可以针对课本学习的需要，让学生选择一些可以促进学习的课外读物。比如小学生在课堂上学了语文三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》一文，可以让学生尝试着课外阅读一些与秋天有关的文章，以更好地促进他们积累知识点，使课外阅读变得更有意义。
（四）加强对学生的课外阅读指导
课外阅读虽然对学生有重大的意义，但是对于各方面发展尚未完全成熟的学生而言，课外阅读能否充分发挥其有效性，最主要的在于教师的指导，所以教师应该注重阅读方法的传授。例如教师在对小学三年级下册课外阅读中的《粽子》一文进行指导时，就可以根据文章提示的“凌晨一时”“此刻”“天泛鱼肚白了”等时间变化，引领学生去见证粽子是如何一步步产生的，以便提高课外阅读效率。
综上所述，要想让课外阅读这棵大树枝繁叶茂，就需要教师、家长等遵循一切从实际出发和以人为本的原则，尽可能创造条件，激发学生的阅读兴趣，多读书、读优质的书，以积淀语感经验，积累经典的语言材料，最终有效落实学生课外阅读教学实践。
参考文献
[1]王阳.小学生高年级课外阅读的问题与对策[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2019.
[2]王菲妮.小学语文课外阅读的问题与对策研究[D].昆明：云南师范大学，2018.
[3]钟现欣.新旧媒体融合下小学高年段学生课外阅读现状调查与对策研究[D].广州：广州大学，2018.
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