小学语文高效课堂教学的重要性与策略探讨
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作者:杨君
【摘要】在如今的小学语文课堂教学中，教师应当积极更新教学理念，改进教学方法，推进高效课堂的构建，以提高小学语文的课堂教学效率、教学质量，促进学生实现更快、更好的学习、成长与发展。本文基于作者自身的实际工作经验与学习认识，首先简单分析了构建小学语文高效课堂的重要性，然后主要就构建小学语文高效课堂的教学策略，提出了部分探讨性建议，以期能为教学实践提供参考。
【关键词】小学语文;高效课堂;教学策略
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
“高效课堂”应当是所有教师、学生共同努力和追求的方向，尤其对教师来说，应当将高效课堂的构建作为一个重要的课题，加强相关的研究、探讨与实践，有效推进高效课堂的构建，以使学生在有限的课堂教学时间内，实现更快、更好的学习、成长与发展。
一、构建小学语文高效课堂的重要性
语文以“文以载道”为宗旨，属于人文类、语言类的学科，其不仅可以培养学生的文学知识能力，更为关键的是其可以拓展学生的思维和眼界、丰富学生的情感，引导学生树立起正确的、积极的审美观念、价值观念，从而提升学生的核心素养，这对于学生今后的长远人生发展来说，是具有深远影响的。不过在以往的小学语文课堂教学中，由于教师的教学方法较为陈旧、单一和老套，没有考虑到学生的身心特点、认知规律和主观学习需求，所以学生的学习兴趣和学习动力不是非常强，缺少主观、深入的学习与认知体验，这就严重降低了课堂教学的效率和质量，阻碍了学生的学习、成长与发展。针对这样的情况，在如今的小学语文课堂教学中，教师便应当更新教学理念，突出学生的主体地位，根据学生的身心特点，采取开放的、多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，发挥其学习的主观能动性，构建高效课堂，以提高课堂教学的效率和质量，这对于促进与保障学生的学习、成长与发展来说，是尤为重要的。
二、小学语文的高效课堂教学策略
（一）激发学生的主观学习兴趣
“高效课堂”兼顾课堂教学效率与教学质量，其既要求取得高的教学效率，又要求取得高的教学质量，目的在于让学生在有限的课堂教学时间内，获得最显著、最切实有效的发展，使学生理解知识，掌握能力。而究其本质的话，则是让学生能够积极、主动地参与到教学中来，全身心投入到学习、探究中，发挥出其学习的主观能动性，巩固其在教学中的主体地位。而要想达到这样的教学效果，教师必须要首先激发学生的主观学习兴趣，用兴趣来驱动学生的学习行为，使其积极、主动地参与到教学中来，因为对于小学生来说，只有兴趣才能赋予他们主动学习的动力。
例如在实际的课堂教学中，教师应当重视课堂导入的设置，每堂课精心巧设一个课堂导入环节，以此来激发学生的主观学习兴趣，活跃课堂氛围。如在《哪吒闹海》这一篇课文的教学中，如果教师一开课就打开课本平铺直叙开始教学，自然难以让学生积极、主动参与到教学中来，而如果教师设置一个课堂导入环节，一开课向学生口述哪吒的其他神话传说故事，或是问学生是否看过关于哪吒的动画片，分享一下观看体验，或是谈一谈自己对哪吒这个人物的看法，便可以活跃课堂氛围，然后教师再顺势切入教学，带领学生一起来看看课本中是如何介绍哪吒的？这样就可以激发出学生对课文的学习兴趣，使其积极、主动地参与到课堂教学中来，提高教学的效率和质量。
（二）合理的创设教学情景
小学生缺少对于生活的阅历、体验和感悟，因此在小学语文教学中，有时其难以快速、准确地把握课文主旨及中心思想，这就会降低课堂教学的效率和质量。为了克服这样的问题，在高效课堂的构建中，教师可以尝试引入情景教学法，根据教学内容，合理创设教学情景，使课堂教学对于学生而言变得具象化、可融入、可体验，弥补学生阅历、体验和感悟的缺乏，使学生快速、准确地理解课文主旨及中心思想，达到提高教学效率和教学质量的目的。
例如在《荷花》这一课的教学中，教师可以利用荷叶、荷花、莲蓬来装饰课堂，将课堂创设为一个荷塘的情景，然后将学生置于这个情景中来学习课文，依靠情景的渲染、烘托，学生便可以产生一种身临其境的感受，并由此产生与作者的共鸣，体会到作者的情感，快速、准確地理解课文主旨及中心思想。
（三）利用信息化技术降低教学抽象性
虽然小学语文简单、基础，但是其中部分内容依然是具有较高抽象性的，尤其是古诗词，其往往会给抽象思维能力还不太强的小学生带来较大的学习阻碍，甚至会影响到小学生的学习兴趣、学习信心，降低教学的效率和质量。为了克服这个教学难题，提高教学效率和教学质量，构建高效课堂，教师可以尝试应用信息化教学技术，通过信息化教学技术展示能力，降低古诗词的抽象性，使其更容易被学生理解。
例如李白在《望庐山瀑布》中的景色描写，内容相当抽象，对于小学生来说，很难想象出古诗描写的那种景色，因此他们就不可能真正体会到李白所要表达的情感。为此，教师可以利用信息化教学技术，为学生播放真实的庐山瀑布景色视频，让学生首先一睹庐山瀑布真容，然后再去学习、理解古诗，这就可以使得学生对古诗的理解变得更为直观、深刻，以此提高教学的效率和质量。
（四）组织学生进行有效的合作学习
合作学习是一种最能够体现出学生主体地位的教学方法，可以有效激发出学生学习的自主性，为此在实际的小学语文教学中，教师应当尝试组织学生进行合作自主学习。组织学生进行合作自主学习的基本操作方法是将班级中的学生划分为若干个学习小组，然后让学生以小组为单位，进行自主学习、探讨，在这个过程中，小组中的每一个学生，必须要积极思考、探究，共同推进小组的学习进度。如此，学生就可以从主观上真正全身心投入到教学中来，发挥出自身学习的主观能动性，并获得深刻的主观学习体验。同时，在合作学习中，学生通过相互之间的沟通、交流、探讨，还能对彼此产生积极影响，开拓双方的思维、眼界。将这种教学方法应用到小学语文的教学中来，可以显著提高教学的效率和质量，推进高效课堂的构建，激发学生的学习自主性，强化学生的自主学习能力，使学生实现更好的学习、成长与发展。
例如在伊索寓言三篇《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》的课堂教学中，教师便可以组织学生进行合作学习，可以按照就近原则，将前后两桌或三桌的学生划分为一个学习小组，然后让学生以小组为单位，进行寓言的阅读，并尝试各自提出自己对寓言的看法，每个寓言表达了什么思想，为我们带来了怎么样的启示等等，并在小组内进行探讨，对于每个寓言故事，小组内的认识最好要能够达成一致。最后各个小组汇报学习成果，全班进行交流，并由教师对各个小组的学习情况做出点评，看哪个小组在学习过程中最投入、认真，哪个学习小组的学习质量最高等等。
三、结语
在如今的小学语文课堂教学中，教师应当致力于构建高效课堂的教学探索，切实有效地提高教学效率和教学质量，这样才能使学生在有限的课堂教学时间内，实现更快、更好的学习、成长与发展。
参考文献
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[4]张彩梅.初中语文课堂在新课程背景下的有效教学探讨[J].文化创新比较研究，2018（11）.
作者简介：杨君，1966年生，女，甘肃酒泉人，大专学历，一级教师职称，研究方向为小学高校课堂教育教学。
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