个性化角度下的小学语文作文教学探究
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作者:黄锦
【摘要】在小学语文教育中，作文教学作为小学语文教学的重点，是每一位小学语文教师教学的关注点。作文能力可以体现学生的语文综合实力，作文在语文考试中也占很大比例，在实际教学中，教师对于个性化教学的认知还不够，个性化教学的意识还比较薄弱，使得小学生的作文表达能力不够强。本文以个性化角度下的小学语文作文教学探究为主要话题，对个性化角度下小学语文教学存在的问题以及解决措施进行分析。
【关键词】作文教学;小学语文;个性化;问题;解决措施
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着人们对于教育的重视，小学语文教学在人们心中的地位不断提高，人们渐渐重视对孩子的国学教育。在小学语文教育中，作文是学生进行表达的最好方式，不过，在实际的作文教学中，学生不能真正理解作文的内涵，大多数学生的作文是在应付老师，在作文中，没有融入自己的感受，渐渐的，学生会对作文产生厌烦心理，从而对语文学习丧失兴趣。利用个性化作文教学的方式，是一种有效提高学生作文写作兴趣的方法。
一、对小学语文个性化作文教学的认识
个性化写作教学要求教师结合学生的特点进行科学化的作文教学，个性化教学更容易展现学生个人的特点。在教学时，老师掌握学生的个人特征是很关键的，同时，学生也要积累更多的写作素材和写作技巧，以便在写作时更好更流畅地表达，这些方面需要老师的帮助。在写作时要求学生有个性，但个性也要适度，要让学生多写一些积极的东西，这样有利于学生积极心态的培养。
二、在小学作文教学中融合个性化教学存在的问题
（一）在个性化背景下，有关作文的评价体系不够健全
在小学作文批改时，老师的评价偏少，不够全面，只有优良中几个等级，学生看到之后，对修改方向不确定，而且也意识不到自己作文中出现的问题或毛病。就算作文老师给予了高度的肯定，如果不对其进行解释说明，那么学生也意识不到自己文章优秀在哪，可以继续保持的优良写作习惯是什么，这些在学生的心里是模糊的，老师要明确告诉学生。其次，老师在进行评价时，要试着站在学生的角度，结合学生的自身特点来给予评价，有些学生在表达一些情感时，可能比较隐晦或者是方式不合理，老师不能一票否定，适当给予鼓励和帮助是非常有必要的。再比如一些作文能力比较弱的学生，老师在进行评价时，就算文章写作水平一般，但从文章中看到了学生的进步，也要适当地将评价写高一些，这样有利于激发学生写作的热情。
（二）作文的命题和题材具有一定的局限性
很多老师在进行作文教学时，一般是给学生作文题目，让学生进行写作，这大大局限了学生的写作方向和内容，就算其他学生有了更好的写作方向，但也不得不按照老师给的作文题目进行写作，这样一来，学生的写作效率不高，写作积极性也不高。老师给出写作题目是为一些没有写作思路的同学提供方向，对于写作基础比较差的学生，这样确实大大缩短了写作前寻找写作方向的时间，提高了学生的写作效率，但对于一些已经有写作方向的学生来说，无疑也抑制了学生思路的扩散，不利于学生个性化的形成。老师在提供写作题目时要学会摒弃老旧的写作题目，像《我最难忘的一天》《我最难忘的一件事》等，这种老旧题目在网上或者作文书里有很多，学生很容易为了完成任务而写作，甚至对这些文章进行抄袭，养成了不好的写作习惯。
（三）老師的引导力度不强
一些教师的教学方式还是传统的教学模式，教师对学生个性化教学的认识不足，不能起到很好的引导作用，教师也存在着故步自封的现象，忽视学生本身的兴趣，一味沿用之前老套的教学方式，这种模式下，学生的思维是很难扩展的。除此之外，在作文教学中，很多教师会向学生传授一些套路，或是写作的框架，在作文评价时注重写作技巧的使用，忽略真实情感的表达，这样学生虽然提高了写作效率，节约了时间，但是学生便沦落成了一个写作机器，没有自己的个性，文章千篇一律的优美，却没有独特性。在进行作文讲解时，还要减少教师在课堂讲授的时间，避免出现学生听讲时间过长、厌倦写作的现象，多一些学生亲自去实践、亲自去探索的时间，给学生留足够的时间进行想象和构思，实现学生多方面的思考。
三、在小学作文教学中融合个性化教学的具体措施
基于对目前将小学作文教学和个性化教学相融合存在的问题的认识，在实际教学中还存在着一些挑战干扰个性化作文教学的发展，这对于学生提高写作水平是十分不利的，以下将针对出现的问题提出一些解决措施。
（一）建立并完善作文评价体系
根据上面所展现出来的问题，老师在评价学生的作文时，要结合学生的特点，提出更有价值的建议，或者是改进意见，让学生能够正确认识到自己的不足，同时老师也要适时进行帮助，让学生对存在不足的地方进行完善，在之后的写作中避免此类错误的发生。学生修改完毕后，老师还要进行仔细检查，与学生进行沟通，将不足的地方进行补充，使得作文更加完美。除此之外，老师在提意见时，要根据不同学生的特点改变沟通的方式，对比较内向的学生，老师不应该直接用语言进行评价，可以委婉一些，让学生更容易接受，不至于出现学生因为接受不了老师的修改意见而放弃写作的现象，同时，采用温婉的沟通方式，老师平易近人，学生也会真正喜欢上这门学科。
（二）让学生学会自主选择写作方向
不要给学生固定的写作方向，会禁锢学生的思维，不利于学生想象力的发展，老师要结合本班学生的实际，在进行作文训练时，可以让学生自由选择写作方向，如果一些学生长时间没有写作思路，老师可以适当地进行引导，引导并不等于给学生写作的题目，要引导学生，让学生想出自己写作的方向，鼓励学生去创作，让学生保持写下去的动力和感受。例如可以给学生一段文字，让学生通过文字，加上自己的理解写一个自命题作文，但这类作文对于小学生来说还是存在一定的难度，小学生的视野还不够宽阔，积累的内容还不够丰富，可能会出现理解上的误差，这时老师也可以给一些半自命题的作文，比如xxxx的未来，学生就可以发挥自己的想象力进行填充，实现个性化作文教学。
（三）帮助学生做好作文实践工作
为了使学生的写作更加流畅，就要积累一定的素材，同时学生在进行写作时，脑中大部分的画面来自于生活，情感的表达也基于学生自身的情感。这就要求学生有更多的生活体会和经历，老师可以通过带领大家一起去春游，或进行一些课外活动，拓宽学生的视野，为学生作文写作积累更多的生活素材，让学生从中有更好的体会。除此之外，还需要教师的帮助，家长也要多带孩子参观一些景点，或体验一下自然风光，这对学生的写作是很有帮助的。老师要鼓励学生在课下多读课外书，书籍对于写作来说是很有帮助的，能帮助学生了解到更多知识，陶冶自己的情操，修炼自己的品德修养，通过读书，学生也会产生更多新奇的想象或是写作思路，可以通过书籍理解写作技巧的应用，可以更好地在文章中运用一些写作技巧，提高学生的写作能力。
四、结语
现代的作文教学要彻底改变传统的作文教学，不能是老师给出一个题目，让学生在课下进行写作，这样的写作效率是极低的，而且也不利于学生写作能力的提升。在现代写作中，更多的是要求学生进行作文的构思和思考写作方向，让学生进行个性化的创作，让学生保持自己的个性特点，让学生更加主动地进行作文写作，提高学生的积极性，从而提高学生的语文能力。
参考文献
[1]高春华.个性化角度下的语文作文教学探究[J].汉字文化，2018（2）.
[2]刘兴立.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2017（30）.
[3]李秋安.个性化角度下的小学语文作文教学探究[J].学周刊，2016（20）.
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