信息技术与小学数学教学深度融合的实践研究
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作者:彭茹
【摘要】随着我国信息技术的快速发展，信息技术分布在各个领域。在教学教育方式上的体现尤为突出。越来越多的学校选择用信息技术与教学结合起来。这样不仅扩大了学生认知领域，降低教师教学难度，还实现了资源共享及线上教学等。强化了学习者的主导地位，锻炼学生的思维，提高了课堂的教学质量，将传统课堂变成高效课堂。
【关键词】信息技术 小学教育 实践
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0166-02
在当今这个信息大爆炸的时代，以互联网为平台的信息技术充斥在社会的各个角落。在小学数学教学上信息教学开阔了学生的认知领域，实现资源的充分共享。让学习者成为主导地位。突破了传统教学的局限性，而且降低了老师的教学难度。多快好省的建设高效率课堂。
一、信息技术教学，激发学生的学习兴趣
从认知水平上看，小学生活泼好动思维跳跃不能持久的集中注意力。思维较为抽象，学习新东西快，理解能力相对较差。而数学这一学科相对其他科目来说，学习起来较难需要较强的理解力和注意力，加上数学这一学科相对枯燥，如果按照传统教学的方式，是不能充分调动学生的积极性。但是信息技术的教学方式却能轻易的改变这种格局。信息技术与数学教学相结合，我们可以通过视频教学、动画教学、实践教学等为学生创建一个具有吸引力的教学情境，可以利用声音、视频、图片来帮助学生理解教学内容，也能吸引学生的注意力使学生的精神集中到课堂，让教材在课堂灵动起来，让孩子在快乐中学习。
例如数学教学书第五单元分数的教学中，老师可以利用动画并且设计动画情景来激发学生的学习兴趣，也能让学生更好的理解知识点。也可以布置在移动端设备的实践作业，让学生在实践中增强其记忆与理解。使教与学实现互动，不仅让课堂的气氛活跃让学生在快乐中学习，而且运用信息技术打破了传统课堂的教学模式，从新式教学中得到新的体验。
二、应用信息技术，创设教学情境
小学生因为知识面涵盖少，生活实践少，独立思维能力也相对较弱。传统教学讲的知识难点对小学生来说晦涩难懂，因此我们不妨尝试信息教学。教师可以利用信息技术将抽象的知识直观的展示出来。为学生营造生活情境以帮助学生理解知识。比如在学习面积与几何的时候，教师可以通过PPT展示动画、图片等并且设置故事情境将学生充分带入，让其结合自身来思考与理解教学问题。比如教师可以将几何图形通过动画的方式展示，将正方体营造成小房子的动画，将学生设定成房子的拥有者，让小朋友选择房子的面积并代入公式计算，教师在教学过程中为学生创设感兴趣的教学环境，从而让学生更有代入感，进而达到提高学习效率，让学生充分理解的目的。利用信息技术教学，打破传统的教学模式，同时运用过程中还要紧紧围绕上述原则要做到高效。在进行信息技术与小学数学课程整合的过程中，教师应该结合数学的教材内容，对学生原有认知水平进行很好的把握分析，选择恰当的教学手段。
例如信息技术与空间与图形的数学教学融合，在此单元的教学过程中，可用计算机辅助教学，计算机作为一种教学手段来从事班级教学，教师可以利用多媒体课件，辅助课堂教学结合传统教学模式，运用信息技术对教学的内容加以图片、动画、视频等，来辅助小学生理解专业知识。在学几何的具体教学内容中，因为图形结构复杂，且较为抽象，学生难以理解，教师可利用多媒体课件的图文声像来调动课堂学习气氛，使教学变得简单易懂。
三、应用信息技术教学，培养学生思维能力
在传统式教学中时，有老师在前讲解学生很容易精神不集中，老师不但要关注讲解内容，还要关注学生的注意力情况，及学习情况，而应用信息技术教学老师除注意组织好学生的直观操作外，还要注意培养学生的发散思维。比如在教学中有关于测量的方法，可以对学生进行发问，让学生认识测量方法的条件以拓展学生的思维方式，通过让学生测量身边物体的长度，从而达到实践结合，巩固知识技能。
结束语
综上所述，我们可以知道，在教学中融入信息技术，不仅能够激发学生学习兴趣，吸引学生的注意力，以提高学生的主观性，充分利用课堂资源，此课程由传统的教学方式，转变为高效率的新型教学方式，信息技术的蓬勃发展推动了其学科教学的进程，这二者的融合，虽然还有一定的难题，要去克服，而且是一个长期的过程，但是我们将信息技术融入到传统教学中，在具体的实践过程中，我们积极探索，来掌握更加科学的教学方式。
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