以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究
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摘 要：在初中阶段英语教学当中的英语阅读是极为重要的，使用英语教阅读教学，不但能够帮助学生培养其英语的语感，同时也可以让学生能够使用英语来进行表达。但是目前的英语阅读教学，仍然存在着很多的问题，基于此，本文主要讨论了以学生作为中心的初中英语阅读教学的相关策略。
关键词：学生为中心 初中教育 英语阅读 有效教学
在学生的初中阶段，英语课程的学习对于学生日后的升学，甚至是之后的英语学习来说，都是极为重要的基础。随着目前我国新课标的普及，初中英语的教学也有了更多新的要求，教师必须要不断转换自己的教学观念，将学生作为主要的课堂核心，帮助学生来进行英语学习，只有这样才能够真正地让学生更加充满学习的积极性，同时在英语教学的时候，英语阅读也是不可或缺的一个重要的组成部分，英语阅读课可以帮助学生提高自己的表达能力，同时也可以帮助学生获得更多的英语知识。
一、英语阅读教学中的一些问题
（一）落后的教学模式
目前在初中英语课程教学的过程当中，教师一般使用的教学模式都比较落后的，大部分是教师口述或者是使用板书来进行教学的，这样就很容易让课堂的教学氛围变得极为枯燥，不能激发学生的学习兴趣，学生在学习的时候难以发挥自己的主观能动性，新课标需要教师来改变自己的教学模式，但是目前仍旧有教师采用的是较为传统的教学方法，这样学生是很难跟从根本上来了解阅读教材当中的一些知识的，更何况是灵活运用。而且如果在英语阅读教学当中，只是使用比较落后的教学模式，帮助学生学习一些单词或者是句子，那么学生对英语阅读的学习积极性会大打折扣，在之后也很难会主动阅读[1]。
（二）缺少合理的阅读方法
提高英语阅读教学的效率，那么使用较为科学的阅读方法就是不可缺少的，目前很少有学生真正地能够養成主动进行英语阅读习惯，特别是看到一篇英语阅读的材料，很多学生都是逐字逐句翻译阅读，很容易忽略其中的一些句式的使用。这样的阅读方法不但会让速度降低，同时对于材料当中真正隐含的含义也很难理解，这对于初中生的英语阅读来说有很大的阻碍，学习质量必然无法提升。
二、以学生为中心进行初中英语阅读教学的策略
（一）拓展英语阅读的材料
目前我国的教育对于英语阅读的课程来说是比较重视的，特别是初中生是有一定英语基础的，但是一直以来都被传统教育所束缚，所以说在进行英语学习的时候，学生经常会羞于张口甚至是听不懂纯正的英语，使得学生虽然在卷面上能够获取到很高的分数，但是实际交流的时候却有很大的阻碍，这样对于学生未来的发展是有很大影响的，甚至会让学生对于学习英语的积极性降低，从而使得学习质量不高。在教学的过程当中，英语阅读对于学生理解能力或者是表达能力都有很大的影响，所以说为了能够让学生更加积极地参与到英语阅读学习当中去，教师需要不断地扩张英语教材，让阅读内容可以丰富多样，这样可以通过一些素材的教育让学生阅读兴趣提升。比如说教师在教育学生学习美国文化知识的时候，就可以扩展阅读，让学生阅读一些在美国文化当中出现的小说当中的段落，让学生感到很有兴趣的同时，也可以感受到纯正的美语，这样可以有效提升美学生的英语学习效率[2]。
（二）激发学生的自主学习能力
把学生作为中心的初中的英语阅读教学过程当中，最为重要的就是要帮助学生激发自己的自主学习的能力[3]，让学生能够真正地投入到英语课程的学习当中去，让学生在学习的时候更加具备主观能动性，只有这样才能够让初中英语在教学的时候更加有效，特别是英语阅读的教学，如果学生能够自主学习，那么通过教师的引导并且制定相应的学习目标和规划，学生在阅读过程当中就会起到更加优质的效果。这样就可以提高学生对英语当中一些知识的理解，同时使得学生在生活以及学习的过程当中，可以使用英语的知识自行解决相应的问题，而在这个过程中还可以让教师和学生之间的联系更加紧密，使得师生关系更加优质。使学生在英语课程的学习过程当中，可以获得更多的英语阅读学习的进步[4]。
结语
综上所述，对于目前初中英语阅读教学当中存在的一些问题，需要以学生作为中心教师要不断地扩张英语阅读素材，并且激发学生的自主学习能力，只有这样才能够真正地让学生对英语阅读充满积极性，使英语阅读在教学的时候更加高效，而学生对于阅读材料的含义能够理解得更加透彻，从而掌握更多的英语知识，学生如果能够真正地对阅读产生更多的兴趣，那么就可以在之后的交际以及理解英语知识方面有更多的优势。使学生在学习以及生活当中都能够获得更多的提高。
参考文献
[1]周雪君.以学生为中心的初中英语阅读有效教学探究[J].求知导刊，2016（22）：107-107.
[2]李玉珍.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].中学课程辅导：教师通讯，2015（12）.
[3]李小燕.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].校园英语，2016（19）：107-107.
[4]彭颖标.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].西部素质教育，2016，2（19）：166-166.
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