幼儿园“泥趣”园本课程开发实践研究

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　　摘  要：随着新型课程改革的不断发展和社会多元化氛围的深入建设，当下教育的取向也逐渐摒弃了一些固守传统的教学方法，不再以理论知识掌握的深浅来判断幼儿水平的高低，而是更加注重激发幼儿个体的实践积极性，实现个体的素质化发展。幼儿园作为教导培养幼儿的重要载体在这种大背景下也要更加意识到自身作用的重要性，要从自身出发，不到地寻求改革与创新，打造趣味性和生动性的课堂教学，最大限度地激发幼儿的思维活力，让幼儿敢于表达自己，展现自己。而幼儿园作为幼儿在幼儿阶段基本思想和基础能力的启蒙主体，也要顺应当下课程发展的趋势，适当地开展具有特色的园本课程。
　　关键词：“泥趣”园本课程  幼儿园教学  开发与研究
　　园本课程是当下幼儿园在必要文化课建设的基础上，按照自身发展的特点和幼儿培养的兴趣取向所设立的实践性课程。主要的目的是为了让幼儿有充分的时间和机遇来开发自身的动手能力，实现基础思维的自主运用和实践技能的课外发展，它是当下幼儿园现代化发展和改革的新生产物，具有鲜明的时代特征。本文以幼儿园教育为背景，以“泥趣”园本课程的开发实践为主体，重点叙述这一课程的发展措施和方法。
　　一、课程开展，原则先行
　　“泥趣”园本课程作为幼儿园课程改革的新型尝试，在经验积累和历史发展上并没有丰富的参考依据作为基础，因此在实际的构思中要十分注重这门课程与幼儿发展的融会贯通，要有统一的原则作为一系列工作开展的指导，大致的课程建设原则可以列为以下几点：
　　（一）适用于实用并举
　　幼兒由于自身的年龄限制，因此在理解能力和认知范围的发展长都十分有限，这也就意味着其相应动手能力和实践技能的锻炼和提升主要依赖幼儿园打造的外界客观环境。所以，幼儿园在“泥趣”课程的设定上要科学合理地选择玩泥的题材。一是要在内容上符合幼儿现阶段的智力发展程度，要让幼儿在身体和心理上都能接受并且理解“泥趣”课堂的主要内容[1]。二是要在功能上注重课程的实用性，要在真正意义上起到锻炼幼儿动手能力的作用，要促进幼儿智力和能力的发展，激发幼儿对“泥趣”课程的兴趣，尽可能地调动他们的积极性和自觉性。
　　（二）遵循动态发展规律
　　幼儿尽管在人认知能力上受到年龄的限制，但他们也恰好处在智力开发和思维启蒙的黄金阶段，在这一时期他们会在很大程度上受到潜移默化行为的影响。这也就意味着“泥趣”课程内容的设定不能一成不变，而是要保持动态的发展过程。相应的教学主体要系统地观察幼儿不同阶段的成长发育状态，分析其学习能力发展的客观情况，以此来做调整自身教学内容的参考依据，要保证课程内容的发展与幼儿的成长适应。
　　（三）立足全局发展过程
　　“泥趣”园本课程的设定要在保持内容动态调整的基础上立足于幼儿整体发展的客观情况。要在宏观上建立健全完善的“泥趣”课程管理机制，要合理安排课程时间，科学合理地制定课程宏观的发展方向，打造符合幼儿发展规律的特色活动项目，实现课程和幼儿的统筹发展和协调管理。
　　二、对症下药，深入改革
　　根据上文中所叙述的当下“泥趣”原本课程开展所需要遵循的基本原则，可以大致将其发展措施和方法列为以下几点：
　　（一）情境演练
　　教师在“泥趣”课堂的教学上要注重带领幼儿走进泥巴玩趣的情境中，要让幼儿亲身地感受到这一课程的乐趣所在。教师可以带领幼儿走出课堂，亲身体验大自然的泥土魅力，可以组合幼儿集体参观公园，或者是陶艺馆等等与泥土有关的场所，激发幼儿对泥土的好奇心，推动他们在兴趣的驱使下实现行为上的创新。同时，教师也可以在课堂上设定具体的场景，让幼儿在参与的过程中充分发挥自身的想象力。例如，教师可以给幼儿播放《玩具总动员》这一电影，让幼儿在丰富多彩的构图中展开对泥土模型的构思，在脑海中形成对泥土塑形的大致框架，以此来作为幼儿展示自身动手能力和创造能力的基础。或者，教师可以截取《爱宠大机密》当中的动物图片，在课堂上进行系统的展示，鼓励幼儿按照图片进行泥土的创作，并在课堂上进行展示[2]。
　　（二）结合基础
　　尽管“泥趣”园本课程在性质上与幼儿园的其他基础课程有所区别，但在实际的教学中，教师也不能忽略这一实践性课程与其他基础课程之间的联系。教师可以在“泥趣”课程的教学中引入文化课的相关知识和内容。例如，教师可以为幼儿讲解《金子与泥土》的故事，让幼儿在了解泥土特性的同时也可以更加理解泥土课程的教学目标。教师也可以引用其他文化课程的童话或者寓言来充实“泥趣”课程的教学内容，打造积极的学习氛围。
　　（三）主体结合
　　教师在“泥趣”课程的教学中要充分认识到幼儿家长对其的引导作用，幼儿实践技能的锻炼离不开家长的有型指导和辅助。因此，教师要在课下与家长建立紧密的沟通和交流，要将幼儿在校学习“泥趣”的基本情况及时地反馈。另外，教师也可以和家长共同开展泥土的课外活动，推动家长和幼儿共同完成泥巴塑形的实践，这种方式不仅可以增进家长和幼儿之间的感情，也可以让幼儿更加勇敢更加轻松地展现出自身的技能和特长。
　　结语
　　综上所述，“泥趣”园本课程的开展是符合幼儿园建设核心与根本的重要举措，具有十分明显的必要性和合理性能力在很大程度上推动幼儿三观的成型和基本动手能力的锻炼，也可以在此基础上提高幼儿对于其他文化课程的学习效率。在实际的教学过程中，教师要注重课程内容的科学化，指导方式的生活化，活动开展的趣味化，要充分意识到幼儿园阶段幼儿启蒙教育的重要性，更新自身的思维理念，不断地为“泥趣”园本课程注入生机与活力。
　　参考文献
　　[1]干群英.创意彩塑校本课程的实践研究[J].教育研究与评论中学教育教学，2017（08）：38-40.
　　[2]谢雪琪.幼儿园泥塑活动教学策略探析[J].成才之路，2017（29）.
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