基于游戏精神的幼儿园纸艺特色课程开发实践研究

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　　摘 要：所谓纸艺活动，指的是通过对纸进行折，画，剪等活动，是一种通过游戏进行的一种特色课程。这门课程具有极高的教育价值，在幼儿园多多开展纸艺课程，不仅可以培养幼儿的动手能力，同时还能提升幼儿对周边事物的观察能力，加强幼儿的专注力。而幼儿由于年龄较小并好动的性格，游戏是其最习惯的活动方法，因此，笔者将游戏精神和纸艺特色课程相结合，可让幼儿在我园的学习过程中在一个轻松的游戏氛围中感受纸艺的魅力，保证课程的顺利开展。
　　关键词：游戏精神 纸艺特色课程 开发实践
　　引言
　　纸艺是在我国悠久的历史文化中特色的艺术形式。而幼儿园是幼儿整个人生中教育的基础阶段，对幼儿未来的发展有着极其重要的意义。因此，在幼儿园开展特色纸艺课程，可让幼儿在课程进行的过程中，提升其审美能力和创造性思维。而将游戏精神贯穿于整个纸艺特色课堂的过程中，就是基于游戏的精神，达到促进幼儿全面发展的目的。因此，基于游戏精神的幼儿园纸艺特色课程，应该“以乐为主”，注重对幼儿相关能力的培养，不能一味的重视技能，圈进幼儿的创造能力。[1]
　　一、选择趣味内容，培养幼儿动手能力
　　幼儿园的儿童年龄多数在3～6岁之间，而纸艺课程具有一定的复杂性，要在进行纸艺造型的过程中要用到多种工具和不同的技巧，因此，对年龄较小的幼儿来说具有一定的困难。所以，要在复杂的纸艺课程中维持儿童的学习兴趣，首先在内容的选择上要保持趣味性并融入游戏精神，同时结合幼儿的爱好点，同时更加贴近幼儿的日常生活，以主题的方式呈现课程内容，引导幼儿的关注力。
　　例如，很多幼儿喜欢小动物如小兔子，青蛙等等，那教师可组织以小动物为主题的特色纸艺课程，让幼儿以日常生活中观察到的小动物作为课程内容，充分的发挥自身的想象力折剪出青蛙，小兔子等日常生活中的可爱动物形象。在幼儿完成作品后还可以组织幼儿扮演作品中的小动物进行游戏，这样不仅培养了幼儿的动手能力，让幼儿在平凡中发现趣味，还可以提升幼儿对日常生活中的观察力。促进幼儿的全面发展。[2]
　　二、和其他领域元素相结合，激发幼儿的创造性思维
　　在《幼儿学习发展指南中》明确指出，幼儿的发展不仅是单方面的发展，而是一个整体，要重视领域之间的相互结合和渗透。因此，在幼儿特色纸艺课程开展的过程中，教师不应该单单局限于趣味性和游戏精神，还应该注重课程中的教育意义。要在课程设计中与其他领域的元素相结合，同时分清主次重点，让特色纸艺课程多元化的开展。
　　大部分幼儿都喜欢听家长和教师讲述童话故事，教师可以设计以童话故事为主题的纸艺课程，让幼儿剪出童话故事中的花草，树木或人物使用的工具等等。同时不忘穿插童话故事中的教育意义，例如灰姑娘的故事，可将幼儿分成两组，由于男孩子活波好动的性格让其折剪王子骑得马等等，让心思细腻的女孩子折剪小动物花草树木等。给幼儿讲解故事的过程中可教育幼儿，灰姑娘之所以可以遇到王子是因为一直保持着一颗善良的心，不忘故事中所体现的教育意义。多领域因素的融合可不断 激发幼儿的创造性思維能力。
　　三、创设游戏情景，让幼儿对纸艺课程充满兴趣
　　很多幼儿都对幼儿园的学习有一定的抵触情绪，笔者通过调查发现，这种抵触情绪并不是来源于幼儿园本身，而是因为幼儿园枯噪乏味的文化课程。若幼儿园在包括纸艺课程在内的各种课程中创设游戏情景，不仅可以激发幼儿的学习兴趣，还可以减少其抵触情绪。很多幼儿因年龄较小的原因更加偏爱色彩鲜艳的元素，因此，教师和根据幼儿的这一特点创设颜色鲜艳的游戏情景在纸艺课堂中，例如很多幼儿喜欢观看的动画片喜洋洋和灰太狼，熊出没等等。让幼儿在课堂上进行喜洋洋和熊大熊二等动画片中任务的剪纸图画活动，在幼儿完成之后可利用多媒体等现代教学设备营造一种森林的情境，组织幼儿扮演动画片中的角色进行互动游戏活动，尽可能减低其抵触情绪，让幼儿对纸艺课程充满兴趣。
　　四、建立富有童心的评价平台，培养幼儿合作能力
　　评价对幼儿的身心发展有着一定程度的积极作用，它可以促进幼儿对自身有着更加客观的认知，让幼儿得到更好的发展。在幼儿园纸艺特色课堂中，教师可建立一个富有同学的评价平台，让幼儿在教学活动中对自我，同学和教师进行评价，可对幼儿的合作能力进行培养，改掉很多幼儿以自我为中心的不良习惯。但是，虽然评价的过程是幼儿自我认知的一个过程，要注意的是不要给幼儿施加压力，要以轻松和趣味性为基础进行整个评价过程。[3]
　　一个完善的评价平台主要分为三个部分，分别是幼儿的自我评价，幼儿之间的互相评价和教师对幼儿的评价。教师要以童趣的眼光看待幼儿的纸艺作品，在评价过程中运用趣味性游戏的方式。例如，在幼儿园进行折纸课程小小扇子中，教师可组织幼儿一起进行鉴赏大师的游戏，将所有幼儿的作品排列在一起，让每个幼儿发表自己的观点，说明自己喜欢那个纸艺造型和喜欢的原因。教师可在幼儿发表自身观点的同时穿插一些想法，让幼儿得到成长，同时也培养了幼儿的合作能力。[4]
　　结语
　　综上所述，在以游戏精神为基础的幼儿园纸艺特色课程的开展进行中，教师要做到游戏和教学并重，真正的将游戏精神贯穿于整个教学过程中，真正实现“尊重幼儿自主化，个体化”。与此同时，在选择课堂内容时要结合幼儿的成长规律和兴趣爱好，用贴近生活的内容激发幼儿的兴趣。培养幼儿的创造性思维和想象力。幼儿园特色纸艺课程在未来还需要我们不断的进行探索的开发，让其真正的成为全面提升幼儿能力的舞台。
　　参考文献
　　[1]徐云波.游戏精神驱动下幼儿园纸艺特色课程开发实践研究[J].快乐阅读，2015.
　　[2]薛霞萍.快乐体验快乐成长——游戏精神驱动下幼儿园纸艺课程建设的实践探索[J].作文成功之路（下），2015.
　　[3]曹丽君，周静.整合教育在幼儿纸艺特色活动中的实践探索[J].小学科学（教师版）.2015.
　　[4]李继梅，冯晓霞《3～6岁儿童学习与发展指南》.解读[M].人们教育出版社.2013.
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