浅议初中语文主题阅读教学方法的优化
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作者:常应德
摘 要：在素质教育深入推进的现阶段，初中语文阅读教学越来越重视培养学生的语文综合能力与核心素养。教师应采取有力措施推行深度阅读，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升其阅读能力与文学素养。文章提出在初中语文阅读教学中实施主题阅读教学模式，在“大阅读”观的指导下，从阅读文本的主题切入，整合课内外阅读资源，以提升学生的阅读能力和文学素养为主要教学目的，以激发学生阅读兴趣、构建“一主两翼”主题阅读体系、强化主题阅读方法指导、开展主题阅读实践活动等为手段，优化初中语文阅读教学形式，培养学生语文阅读能力，提升其审美鉴赏水平与人文素养。
关键词：初中语文;阅读教学;主题阅读;自主阅读
作者简介：常应德，甘肃省镇原县庙渠初级中学教师，研究方向为初中语文阅读教学。（甘肃 庆阳 745000）
中图分类号：G633.33 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）26-0079-02
在初中语文阅读教学中运用主题阅读模式，可有效激发学生的阅读兴趣、培养学生的阅读能力和语文综合能力。教师要在阅读教学中采用多元教学方法，引导学生开展主题阅读，紧扣主题，深入理解文章意蕴和思想情感，促进学生阅读理解能力和审美能力的提升。
一、初中语文主题阅读教学的重要意义
1. 提高阅读有效性。阅读教学是初中语文教学的重要组成部分，对培养学生的语文综合能力具有十分重要的促进作用。在阅读教学中，教师要根据教学目标和学生需求，采用有效的教学方法增强教学效果。教师应在阅读教学中从学生的心理特征入手，充分激发学生的学习兴趣，将课外阅读知识融入课堂教学，以丰富的课内外阅读资源促进学生开展有效的主题阅读，习得阅读方法、开拓阅读视野。在阅读教学中运用主题阅读模式，能够有效地提升学生的阅读量，让学生接触更多阅读材料。以朱自清《春》的阅读教学为例，对初中学生来说，理解《春》中作者的情感有一定难度，教师可以精选相关的阅读材料提供给学生，要求其通过阅读材料了解朱自清生平、创作背景与思想情感。学生具有相关的背景知识后就能够准确理解作者的思想情感与创作意图。利用主题阅读，学生不仅可对课文进行深度理解，也能在阅读过程中积累知识。
2. 开阔阅读视野。对于初中学生而言，阅读是丰富知识、增长见识、开阔视野的重要方式之一。在初中语文阅读教学中运用主题阅读模式，围绕课文整合与之相关的课内外优质阅读素材，可以极为有效地增加学生的阅读量，帮助学生在阅读过程中习得科学的个性化阅读方法，进而培养其阅读能力。教师要加强对学生的引导，如提出明确的主题阅读要求，以便学生在阅读中有的放矢，提升阅读效率;也可要求学生摘抄优美的语段，定期组织学生交流、分享，以此加强学习互动，促进合作学习，培养学生的写作能力。例如，现行初中语文教材大多将同一主题或相似主题的文章编排为单元，如寓言单元选取了《女娲造人》《皇帝的新装》等故事，在阅读教学中，教师可在单元主题下为学生选择拓展阅读材料如《美人鱼》《拇指姑娘》等，丰富学生的阅读素材，开阔学生的视野。
二、初中语文主题阅读教学的实施策略
1. 构建“一主两翼”阅读教学体系。“一主两翼”教学模式是以自主学习方式为主导，合作学习和竞争学习为辅助的教学模式。在初中语文教学中运用“一主两翼”模式，即在教师引导下，学生在有效时间内通过自主、合作、竞争的方式，有计划、有选择、大规模地进行阅读。这不仅可以满足学生的阅读需求，还能够培养学生的自主学习能力、合作意识和竞争意识，提高其文化底蕴和审美能力，形成正确的价值观，促使学生在阅读中认识世界、认识自己。
以初中语文七年级上册第一单元为例，本单元主题为挚爱亲情，选编了《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶母亲》等课文。若采用逐一教学的方式，虽然能够使学生感知到这几篇文章之间的主题关联，体会作者要表达的情感，但缺乏對系列文章的归纳提升，学生对单元主题的理解并不深入。教师应在教学中注重各篇课文之间的内在关联，适时为学生进行归纳总结和提炼升华，将阅读推向深入;也可以选择主题相似的课外阅读材料开阔学生阅读视野，如《爱的教育》《繁星春水》等，使学生在增加阅读量的同时，对教材内容形成进一步的理解。
2. 有效运用主题阅读方法。一是主题批注阅读法。即在自主阅读的过程中做好批注，整理并形成阅读笔记，深入理解文章内涵，批注阅读法可以极大地提升学生的自主学习能力。以王家新《在山的那边》的教学为例，学生通过阅读明白诗中描绘的“山”并非仅指自然中的山，它也是我们每个人会遇到的千万种“山”，此时可批注“千万种不同的山”。再引导学生进一步思考这些山代表什么。可以引导学生从诗中寻找答案，如“我却几乎是哭着回来了”一句，表明爬山非常不易，充满了艰辛;作者在诗歌中用“奋斗”和“坚持”等字眼表明了自己的观点态度，这两处是需要学生作批注的关键节点。学生边阅读边批注，可以提升阅读的质量和效率，教师也可以组织学生在班级中就批注问题进行交流分享，促进学生共同进步。二是主题经典诵读法。课堂阅读教学时间非常有限，教师要根据课文特点指导学生进行经典诵读。例如，对于散文类课文，教师可要求学生反复阅读，以声传情、寓情于声，通过细读和精读体会作者情感;对于古诗类课文，教师可要求学生背诵识记，为正确理解其内涵做好准备。此外，在精读过程中，教师要引导学生做好批注，在实践中掌握科学的阅读学习方法;在泛读过程中，学生则可以借助快速阅读开展自主学习，增加阅读量。
3. 引导学生融入生活。在初中语文教学中，主题阅读不应局限于课堂教学，更要融入生活。学生的大部分时间在学校度过，比较容易忽略对生活的仔细观察和切身体验。教师要为学生创造融入生活的有利条件，在生活这一丰富多彩的大课堂中引导学生细致观察生活、体验生活，培养学生的共情能力和感悟能力。例如，教师可以以“绿色”为主题开展实践活动，学生会发现绿色是生命的表征，是活力的标志，是蓬勃生活的象征。借此可以让学生谈谈观察所得、实践所获以及对生活的思考，将教材内容引入生活，使学生与实际生活产生密切关联，培养其语文综合能力和人文素养。
在初中语文教学中开展主题阅读的目的是提升学生的阅读能力和语文综合素养，促进其全面发展，最终成为人格健全的人才。因此，教师必须要研读教材，充分挖掘其中蕴藏的人文知识，拓展课外资源，确保主题阅读的顺利开展，以此增加学生阅读量、丰富学生情感体验，使其能够在阅读的过程中习得正确的阅读方法。
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责任编辑 钱 娜
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