二维动画设计课程教学改革的探讨
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作者:郭峰 王刚
[摘 要] 随着近年来高职教育的不断改革与发展，高职教育的规模在不断壮大。课程教学逐渐体现出职业能力的培养、教学职场化和实践化的特点，二维动画设计课程旧的教学结构已不再适应目前的教授和学习。鉴于此，内容从教学内容、教学方法和教学资源三个方面，讨论了如何通过二维动画设计课程教学改革来提升学生的动手能力和职场能力，以帮助高职院校培养优秀的职业技能型人才。
[关 键 词] 教学;改革;二维动画设计
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0264-02
引言
随着近年来高职教育的不断改革和发展，高职教育的规模在不断扩大，课程的开发逐渐体现出了职业能力的培养、教学职场化和教学实践化的特点，同时随着计算机软硬件日新月异的升级，市场上很多教材的软件版本、硬件型号以及教学结构等很多方面都已不再适应目前的教授和学习[1]。
企业对于高等职业人才的需求，已经从数量需求转变为质量需求。目前我国高职教育体系当中，存在着许多传统的因素，例如教学内容与企业岗位需求的差别、教学方法传统化以及教学资源匮乏等等，这样难免就会使学生毕业后需要较长时间来适应岗位需求。为了让学生成为企业岗位的技能型人才，要规范高职学生在学习中掌握动画制作工作流程，通过对相关企业的调研，再通过专业师资与企业技术人员的探讨，来确立课堂教学内容、教学方法和教学资源。
一、二维动画设计课程现状分析
图形图像、影视多媒体、动漫等专业开设了二维动画设计课程，经过同行的讨论，发现该课程的教学存在以下问题。
（一）教学内容构建不合理
在二维动画教学过程中，教材内容一般有：绘图工具基础，绘制图形，编辑图形，创建静态文本，使用素材和元件，制作基础动画，制作高级动画，制作视觉特效和骨骼动画，使用ActionScript脚本。而高职院校相关专业教师，在教学内容构建中，存在不合理的地方。究其原因，一是教师本身问题，计算机出身但没有构图方面的技能，导致理论和实践不能有效统一。二是直接照本宣科，简单照搬案例，没有将动画原理融合进去，导致学生不能创新创作。三是按教材章节顺序教学，不能整体融会贯通，导致学生不能整体性进行动画制作。四是学生学习内容与企业岗位要求脱离，不能让学生毕业后满足岗位需求。
（二）教学方法单一
教学方法过于单一，教学手段陈旧，教学方法缺少灵活性。教师机械地传授理论知识，甚至超过课堂学习时间的四分之三，导致学生没有足够的时间对理论知识进行消化吸收，从而也不能在限定的时间内做出有创意的动画，导致学生对二维动画的学习兴趣也有所影响，对将来到企业工作也产生不利因素。教师这种传统的教学模式，不能满足现在高职院校培养高技能应用人才的要求。所以需要教师改变这种传统的教学模式和教学方法，来满足学生毕业后胜任岗位的要求。
（三）教学资源不足
二維动画设计是基于计算机技术发展起来的，所以要将其完美展现就必须用计算机作为载体。二维动画在制作过程中需要对部分图像进行必要处理，那么就需要高端图形图像处理机，不能到普通机房来完成教学。但是现代许多学校因为观念、经济等影响，计算机设备难以支撑二维动画设计的需求。因此限制了二维动画在教学中的展现，同时有许多高质量的教学方法也无法开展，以至于学生将来到企业工作后，无法快速适应企业的先进设备和商业环境[2]。
二、二维动画设计课程教学改革
（一）教学内容
教学目标是帮助学生掌握二维动画设计技术和满足学生毕业后工作岗位需求，能够让学生成为一个合格员工。结合工作岗位需求，将课程内容重构成：绘图工具基础，绘制图形，编辑图形，创建静态文本，使用素材和元件，制作基础动画，制作高级动画，制作视觉特效和骨骼动画，使用ActionScript脚本。
对于绘图工具基础、绘制图形、编辑图形、创建静态文本等基础内容，主要采用理论讲解和实操案例相结合，同时融入工作过程中的一些细节和注意事项。对于使用素材和元件主要是以实操为主，引入企业项目，分解项目任务。将分解后的任务逐点练习操作，分步掌握。制作基础动画和制作高级动画是采用企业项目的任务简洁化，通过操作制作出对应的案例，然后分段融合形成一个动画短片。而制作视觉特效和骨骼动画，主要引导学生学会3D工具、Deco工具和骨骼工具的应用。
使用ActionScript脚本可以为学生完成一个动画提供更流畅的方法，比如制作一个五彩缤纷的旋转效果，可以通过元件渐变来完成，也可以通过脚本来实现。脚本编写前可以先进行如下简单操作，图层1第一帧将元件从库中拖入更改大小（为好制作，做元件时做大了一些）。设置为：宽130，高15，全居中，给元件起实例名mc。新建图层2（名为AS），点选第一帧打开动作面板输入下列语句：
使用AS代码完成动画，实现了眩目的旋转效果。
（二）教学方法
本课程将采用“情景导入—课堂案例—项目实训—课后练习—技巧提升”五段教学法，将职业情景、平台知识、行业知识进行融合，各个方面相辅相成，浑然一体。在该课程的教学改革中，采用了项目化教学作为主要教学手段进行教学、采用任务驱动教学方法作为辅助教学手段。结合顶岗实习和社会综合实践进行教学，修订课程标准和教学计划。参加专业实践、专业认证和学术交流[3]。 情景导入，以职业情景展开，以主人公的学习情景模式为例引入教学主题，并贯穿于课堂案例的讲解中，让学生了解相关知识点在实际工作中的应用情况。课堂案例，以来源于职场和实际工作中的项目任务为主线，以职场工作经历引入每个课堂案例。因为这些案例均来自职场，所以应用性非常强。在每个课堂案例中，不仅讲解了案例涉及的平台软件知识，还讲解了与案例有关的行业知识，并以各种形式展现出来。项目实训，结合课堂案例讲授知识点和岗位需要进行综合练习。实操注重学生的自我总结和学习，所以在实操中，教师可以提供合适的操作思路及步骤给予参考，要求学生独自完成以提高实操的动手能力。课后提升，结合课堂内容给出实操题，让学生强化并巩固对应知识點，按兴趣可以扩展对应知识，让学生学到更多的软件功能以及掌握更多的操作技能。
（三）教学资源
本课程主要包含以下教学资源：素材文件与效果文件包含本课程涉及的素材和效果文件;模拟试题库包含丰富的关于动画设计的相关试题，学生可以自动组合出不同的试卷进行测试;PPT课件和包含PPT课件和Word文档格式的教学教案，可以方便教师顺利开展教学工作;课程标准主要根据课程改革中的培养目标、内容与评价方面坚持以职业性为导向，课程内容选取根据学生就业的岗位职业能力，在教学中的职业素质培养注重学生在未来职业生涯中的可持续发展，形成职业能力，养成职业习惯。教学内容的选取设计方面坚持实践性，从基础能力、能力提升及综合能力训练方面的实际项目情景与真实的工作过程为教学设计的主体，建立多层次的立体评价标准;拓展资源主要包含动画作品和设计素材等;网络自主学习平台主要为学生提供了课后自学平台，可以课下学习相关知识，提高制作二维动画能力，同时同学之间以及师生之间可以互动学习、研讨、交流;微课、云课堂资源海量，持续不断更新，资源精心分类，方便自主学习等[4]。
三、结语
作为新时代高职教师，应该多深入企业调研岗位需求。从企业项目中展开学习，充分体现实践与教学内容的结合，加强学生理解理论知识，增强其综合能力，确保教学内容满足学生毕业后的岗位需要。教师也要不断学习深造，不断更新相关知识、充电学习、和同行交流研讨，来追赶社会快速发展的步伐。将该课程建设成为集能力培养、职业素养培养和孕育学生创新成果的教学平台，成为影视动画的特色课程。积极参与到高职院校的教育教学质量改革中去，一切以学生为中心，尽可能地传授给学生专业知识和专业技能，让学生毕业后能够快速适应岗位工作。为我国动画创作事业添砖加瓦，做出应有的贡献。
参考文献：
[1]刘冠南.基于产学结合的二维动画实践教学改革[J].亚太教育，2015.
[2]刘延斌.工作室教学模式的探索与研究[J].美术教育研究，2017.
[3]徐启明.高等院校计算机教学改革初探[J].北京：电子世界，2012.
[4]徐畅.Flash动画设计教程[M].北京：人民邮电出版社，2017.
◎编辑 曾彦慧
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