《草地类型学》研究生课程教学改革探讨
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作者:靳瑰丽 张鲜花 汪洋 宋智芳
摘要：《草地类型学》作为草学专业重要的硕士研究生课程，集知识抽象性与实践性于一体，对其进行课程教学改革具有重要的现实意义。本研究进行了教学资源的修订、授课形式的改革、考核方式的改革3项研究内容，建立了完善的课程教学体系，将传统内容与现代科技进行融合，将抽象的理论知识实践化，提高学生对课程的理解度和应用度，为硕士研究生进一步学习其他专业课和开展学位论文研究工作奠定基础。
关键词：草地类型学;授课内容;授课形式;考核方式
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）39-0102-02
研究生教育被誉为是“本科后以研究为主要特征的高层次的专业教育”，高层次的专业教育和以研究为主要特征成为研究生教育的本质规定性[1]。因此，在对研究生课程的教学上，教师应从多个角度和方法上引导和培养学生的科学素养、创新思维能力。近年来，我国在研究生课程教学内容[2，3]、授课形式[4]等方面做了很多改革工作。《草地类型学》是草学最早开设的研究生课程之一。目前将该课程作为草学专业学位课，有助于学生系统掌握草地资源形成、分布、属性和变化，进而有针对地开展与草学相关的各领域的研究工作。信息时代，新技术、新知识不断更新，《草地类型学》作为开设较早的硕士研究生必修课，无论在教学内容还是授课方法上都应该紧跟时代的步伐，建立完善的课程教学体系，将传统内容与现代科技进行融合，将抽象的理论知识实践化，提高学生对课程的理解度和应用度，为硕士研究生进一步学习其他专业课和开展学位论文研究工作奠定基础。
一、课程属性分析
1.课程定位。“草地类型学”作为一個专业名词，是在20世纪80年代正式提出的。是以草地为对象，以草地类型为单元，研究草地发生发展原理，草地类型形成、特征、分布、演替规律，确立划分草地类型的原则、系统与标准的理论与方法的科学[5，6]。它是随着对草地类型、草地分类的认识、研究和应用的日益提高，在草学学科中发展形成的一个重要组成部分。
2.课程特色和优势。“草地类型学”集传统思想与现代技术于一体，涉及学科门类较多，是理论性和方法性、抽象性和实践性都很强的草学专业基础课，是打开硕士研究生认识草地、研究草地大门的基础。新疆农业大学草学专业自1986年开始开设该课程，历经30多年的发展，课程设置基本稳定。但在讲授该门课程中存在理论性强、专业性强、实践性强、涉及知识面广，以及存在很多传统课程所具有的重理论轻方法、重教师讲轻学生思考和做等问题。
二、学生特征分析
选课硕士研究生具有本科非草学专业背景者具有一定比例，就算是草学专业学生，其面临开展的研究工作也具有一定的差异性，但学生的知识储备和认知能力较本科学生有一定的提高。因此如何设计教学内容，使跨专业学生能接受;如何设计授课方法，从而发挥学生主观能动性;如何设计考核模式，考查学生运用知识的能力，就显得尤为重要。
三、课程教学改革
1.授课内容。草业科学本科专业开设的《草地资源调查规划学》、硕士研究生开设的《草地类型学》、博士生开设的《草地资源学》共同形成了草学教育领域从本科、硕士到博士阶段帮助学生认识草地、合理利用草地的理论与方法的课程体系。其中《草地类型学》作为衔接本科生和博士生的中间课程，在内容设计上要发挥该门课程承上启下的作用。
因此，合理安排授课内容居首位，同时发挥本学科科研优势，优化课程理论授课内容，结合目前本科和博士阶段开设课程，对该课程教学大纲、讲义和多媒体课件进行修订，形成草地类型学概述、草地类型的形成与分类、草地类型的分布规律、草地类型的动态、中国草地类型概述、草地类型分区六章内容。
收集并整理与该课程相关的最新研究成果，结合新形式和新技术，设置专题讲座或案例。使每一章授课内容均具有“基础理论（传统理论知识）+研究进展（案例分析或专题讲座）”两类授课内容。
2.授课形式。针对该门课程理论性强、基础性强、涉及知识面广的特色，结合硕士研究生知识储备和认知能力以及授课内容的特点，设置了与其对应的授课形式。建立了“授课形式布局表”，个性化设计与科学划分每章教学内容的各个教学环节及学时数，每章的教学环节基本由如下环节组成：教师理论讲授、教师专题报告、案例分析、学生汇报、课堂作业、课堂讨论。形成教师讲、学生做和讲、师生互动讨论的教学方式。
采用任务教学法，将学生的参与贯穿于课前课中课后，充分发挥每位选课学生的专业背景及其主观能动性。充分考虑到《草地类型学》课程集传统思想与现代技术于一体，涉及学科门类较多，理论性和方法性、抽象性和实践性都很强的特点，同时充分利用研究生知识、认知特点，加大了学生参与度，发挥其主观能动性;让学生爱上这门课，打开硕士研究生认识草地、研究草地的大门。
3.考核方式。针对教学中普遍存在的“重讲轻考，重结课考试轻过程考试”的研究生课程考核的现状，以选课学生为考核对象，建立授课教师+选课学生+能看到授课学生作业展示的大众三类考核人，结课考试+学生专题汇报及作业+课堂讨论+考勤的多环节考核方案，将考核贯穿于授课全过程。做到以考促学、以考促教，客观地检验学生对知识的掌握和理解程度以及应用能力。同时配套建立开放式的讨论与习题库、试卷库。
四、结论与展望
通过对《草地类型学》教学资源的修订、授课形式的改革、考核方式的改革，获得了整套教学材料，但调研发现《草地类型学》虽然早在1992年5月就作为我国硕士专业研究生必修课，但国内开设该课程的单位屈指可数，国外没有开设该门课的高校。因此，可以直接借鉴的国内外教学资源、方法较少，尤其是可供使用的教材和辅助教材较少。
因此，需要对该门课程进一步进行课程教学资源的收集，进行授课教材原始创新。进一步开展遥感技术、地理信息技术、云端技术以及数理统计等技术与本课程的结合度，增强授课内容的先进性;跟踪新技术前沿，不断增加与更新案例和专题讲座，可以进一步尝试实践教学的改革研究，从而进一步提高课程内容的实用性。进一步进行课程建设建议的动态征集，使课程改革常态化。 參考文献：
[1]林海兰，董丁戈.硕士研究生新课程体系的建构——以思想政治教育硕士研究生课程体系建设为例[J].现代教育科学，2012，（5）：36-39.
[2]武静，杨银峰，狄勇，等.医学硕士研究生《分子生物学》课程体系构建与学生基础科研能力培养的实践[J].生命的化学，2019，39（2）：403-407
[3]周晓峰，代金友，兰朝利，等.石油工程专业普通地质学课程教学改革[J].教育教学论坛，2019，（4）：88-90.
[4]黄成德，蔡建爽.研究生课程《电极过程动力学》混合教学模式的探索与实践[J].教育教学论坛，2019，（4）：128-130.
[5]胡自治.草地分类学概论[M].北京：中国农业大学出版社，1997.
[6]许鹏.草地资源调查规划学[M].北京：中国农业出版社，2000.
Discussion on the Teaching Reform of Postgraduate Course of "Grassland Typology"
JIN Gui-li，ZHANG Xian-hua，WANG Yang，SONG Zhi-fang
（College of Grassland and Environment Sciences of Xinjiang Agricultural University Xinjiang Grassland Resources and Ecological Key Laboratory，Urumqi，Xinjiang 830052，China）
Abstract："Grassland Typology"，as an important postgraduate course for grassland majors，integrates knowledge abstraction and practicality.Therefore，it is of great practical significance to reform the course teaching of "Grassland Typology".This research has carried out three research contents：revision of teaching resources，reform of teaching forms and reform of assessment methods.It has established a perfect curriculum teaching system，integrated traditional contents with modern science and technology，practised abstract theoretical knowledge，improved understanding and application of the curriculum for students.And after studying "Grassland Typology" by this mode，it would give a good foundation to study other professional courses and dissertations for postgraduates.
Key words：Grassland Typology;teaching content;teaching forms;assessment methods
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