语境理论对大学英语阅读教学的启示
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作者:张慧惠
[摘 要] 语境与阅读理解密切相关，其在阅读理解过程中发挥重要的作用。因此，在大学英语阅读教学中培养学生的语境意识，培养学生的情境反应和重构能力，有助于提高学生的阅读理解能力。主要研究语境理论和语言语境在阅读理解中的作用，探讨语境对大学英语阅读教学的启示。
[关 键 词] 语境;语境理论;阅读理解;阅读教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）29-0226-02
培养阅读能力和一定的听和翻译能力，基本写作和口语能力，最终使学生能够以英语为工具获取专业信息是大学英语教学的目的。可以说，阅读能力的培养是大学英语教学重要目标，但绝不等同于生硬直白的翻译，还必须包含根据特定环境下的意义选择、特定背景的翻译导向等。因此，教师应更加重视语境在阅读教学中的作用，以提高学生的整体阅读理解能力。就是说，翻译的部分服从于背景和环境的整体，这就是语境理论，本文将从这个方面对阅读翻译和阅读教学进行探讨。
一、语境理论及其发展
谋篇布局不是孤立的，都有其时代背景、语言环境和所依存的物质世界，这种与文章密切相关的外部环境被称为语境。无论是国内的教研还是国外的教研，都将语境摆在了十分重要的地位加以研究，而语境这一概念最早是由著名的社会人类学家马林诺夫斯基提出的。他指出，语言与环境是亲密无间的，在马林诺夫斯基之后的学者们也都继承了这一理念，并不断地加以发展，将语言与情景相结合进行研究。后期，语境理论不断发展，众多学者对语境形成的种种因素及这些因素在语言体统中所起的作用进行了深入研究，最后总结归纳命名了一个概念——“语域”。杰出的语言学家韩礼德对书面语和口头语作了区分，从这两种语言所应用的不同场合出发，系统地研究了语域的讲话方式、风格特点、使用范畴三个主要方面。他发现，书面语和口头语在特定的情景下是可以相互转化的，即语场、语旨、语势发生变化时，势必会影响到语境的变化，这些就是书面语和口头语二者之间发生转化的重要条件。除此之外，比喻、夸张、顶真、回环修辞手法等因素也会影响到语境的变化。
韩礼德对语境作了细致的划分，认为语境包括的内容有很多，有话语的形式和内容、背景、参与者、目的和意图、音调、交际工具等方面。我国的语言学家在这一语境划分的基础上，又从整体上出发，科学地对语境进行了再次分类，首先从书面语出发，认为从行文的关系来看，属于语言语境;在从作者本人所处的历史时期、文化背景等外在因素出发，可以归为文化语境;从事件的起因、经过、结果等条件出发，属于情景语境。
一言以蔽之，对于语境，尚未有明确的定论，正所谓，“一千个人的心中有一千个哈姆雷特”，然而，不管怎么样，我们要清醒地认识到语境的重要性，并应用在大学英语阅读教学中。
二、语境在阅读中的作用
阅读理解不同于语法训练，阅读理解主要考查的是理解、整合文章信息的能力，因此，在阅读中就需要准确把握语境。语境的重要性，我将从以下几点展开。
（一）帮助理解和确定词义，排除歧义和语义模糊现象
要想准确解读出文章的大意，首先要准确解读出词汇的意思。英语词汇具有一词多义的特点，例如：“bank”一词做名词讲时有“银行”的意思，做动词讲时有“开户、堆积”的意思，要想知道文章中“bank”的具体意思，这就要结合上下文语境来进行判断，从而排除歧义。除一词多义外，还有指示代词等让人感到模棱两可的词汇，必须要结合上下文，在此基础上才能准确地找出所指代的人或物。例如：前文出现了Amy、Marry两个女生的名字，后文提到“That girl ...”，就要结合语境来做出判断。
（二）帮助确定句子含义
在判断英语句意时，不能单单从语法结构出发去分析，有的时候还要结合上下文语境来分析。例如：“Those are flying planes”，到底指飞行员在驾驶飞机，还是指在空中运行的飞机，按语法结构来分析，这两种解释都可以，所以，这个时候就要回到原文中帮助理解句意了。
（三）帮助确定句子中的省略成分
省略句是英语中常见的特殊句式，在阅读的过程中，省略句的出现，会给读者带来一定的干扰。一般而言，省略的部分实际上在文章中的某个地方已经有过暗示了，只要认真阅读上下文，都可以找到。但是，如果不能找到省略的部分，在理解的时候就会出现一段空白，前后难以衔接，不利于英语阅读理解。因此，就要仔细阅读上下文，并结合文章的中心思想、写作题材等，逐步理清思路。举例如下：—Have you finished your homework？—No，I haven’t. Lucy hasn’t either. —But you should have在例句中，除了第一句之外，其他三句是典型的省略句，但通過上下文语境，我们仍能理解其完整的意义。它们的意义分别是：I haven’t fin-ished my homework. Lucy hash’t finished her homework either. But you should have finished your homework. 如果没有上下文“Have you finished your homework？”，“I haven’t”的含义就可以是：I haven’t taken a shower. I haven’t seen the film.等等。 （四）有助于理解篇章的深层含义
语言是文化的产物，而文化具有多样性，对于英语语言文化来说，我们在理解的时候难免会因为文化背景的不同，而不能准确把握作者想要表达的主题思想。因此，我们要从作者的文化背景出发来进行阅读理解。例如：在西方文化中，认为狗具有忠诚、勇敢等美好品质，狗因此受到西方人的喜爱，幸运儿用“a lucky dog”来表示，但在中国的传统文化中，与狗相关的词语大多带有贬义的意味，例如“狗咬狗，一嘴毛”“狗改不了吃屎”等，因此，我们要尊重西方文化，用西方文化的角度来阅读，这样才能准确理解作者想要表达的真正意思。
三、语境理论对大学英语阅读教学的启示
由上文可以得出，在英语阅读的过程中充分把握运用语境是十分重要的，在日常的大学英语阅读教学过程中也要逐步引导学生培养语境意识，结合自身的经验，我归纳总结了以下几点。
（一）努力拓宽学生的知识面
可以为学生介绍主要使用英语的西方国家，从历史人文知识、风俗习惯、独特的西方文化等角度出发，带领学生了解英语语言文化。事实证明，知识面一旦拓宽了，学生的英语阅读水平也会明显提高。例如：在授课的时候，我会结合课本知识，提前找一些和课文相关的音视频等教学资源在正式授课前播放，做好引导工作，以便学生能在把握文章背景知识的前提下，准确理解课文所表达的中心思想。同时我还引导学生就中西方文化的不同进行发言，鼓励他们能够勇于探索，发现差异，最重要的是引导他们接受差异。揭示不同文化之间的相同点和不同点。对比的重点应是两种文化的不同点及其可能造成的文化误解和文化冲突所在。这有利于及时找到困扰学生的地方，教师再加以清晰的解释，能够帮助学生更加准确地做好英语阅读，避免阅读时误解文章的内涵。这样，学生同时学习了具体语言知识、社会文化知识，又培养了语言的实际运用能力。认识东西方文化不同，培养阅读能力非一日之功。这就要求老师在英语教学中，将背景介绍、习俗解释和阅读教学有机融合，让学生树立主动的文化差异意识，尊重语境，提高自身英语阅读水平。
（二）引导学生做到“举一反三”
在学生了解了英语文化背景、对语境能够准确把握后，教师要加强对学生构建能力、反应能力的培养。要想能更加准确地把握作者所要表达的内容，就要站在作者的角度看问题。在大学生英语阅读教学过程中，教师要就某一语境，从英语词汇、语法、英语行文习惯等方面出发，引导学生进行写作，在写作的过程中，教师要与学生不断地进行交流，使学生站在作者的角度来把握英语语境。
（三）师生、生生之间多沟通、交流
大学英语所要阅读的内容相对而言是比较多的，读后面的内容时很容易遗忘前面的内容，这种阅读方法并不可取。因此，师生之间要不断地沟通交流学习方法，学生之间要分享经验，教师更要向学生传授一些阅读的方法，以便他们能够将上下文的内容有效地整合起来，不断夯实学生的基础，加快学生阅读能力的提升。比如：快速浏览文章，寻找中心句，从整体上把握文章主题，为接下来的阅读理解构建正确的语境，也有利于合理地推导出接下来的内容，从而能够更准确地理解文章的内涵。
（四）充分重视第二课堂，拓宽学生的知识面
学校可以适当增设有关英美概况、语言与文化、跨文化交际等英美文化课程，使学生在潜移默化中了解源语与目的语之间的文化差异，以便提高自身的阅读能力。教师应鼓励学生通过阅读英文书籍、欣赏纯英文电影、大胆与外籍老师对话沟通等，让学生利用身边所有的资源来提升自身的文化素养，帮助自己理解英语语境，从而达到提升自己英语阅读水平的目标。
四、结语
要想做好大学英语阅读教学，我们要充分认识到，不能将英语基础知识与语境割裂开来。语言是人类重要的交际工具，在不同的场合，语言的运用方式也不同。因此，阅读不单单是对某些词汇、句子的分析，而是要把握好文章的主题思想，并运用基础知识，深层次地对文章内容进行分析，挖掘出文章的核心思想。因而，大学教师要在新时期教育理念的指引下，充分重视语境理论对大学英语阅读教学的重要作用，逐步引导学生增强语境意识，帮助他们在今后的英語阅读中取得更好的成绩。
参考文献：
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[2]胡壮麟.语境研究的多元化[J].外语教学与研究，2002（6）：23-27.
[3]王建平.语言交际中的艺术：语境的逻辑功能[M].北京：求实出版社，1989：101-120.
◎编辑 尹 军
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