地理核心素养培养下的高中地理教学策略分析
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作者:杨榆昭
摘 要：随着新课程改革的不断深入，学生核心素养的培育越来越被重视。高中地理教学也不例外，不仅要重视学生专业知识的传授，还要注重学生道德品格的培养，做到立德树人，加强学生核心素养的培养。本文基于地理核心素养培养谈谈高中地理教学策略。
关键词：教育改革;高中地理;核心素养
作者简介：杨榆昭，云南省曲靖市教科所高级教师，研究方向为中学地理教学。（云南 曲靖 655000）
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2019）25-0043-02
核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。高中阶段是学生学习的重要阶段，是学生提升学习能力、养成学习习惯的重要阶段。地理教学要通过多样化的教学模式，激发学生的地理学习兴趣，让他们积极主动地投入到学习中。基于地理核心素养培养的教学方式符合教育改革的需要，能够极大地促进地理学科教学发展，培养学生的良好学习习惯，帮助学生树立正确的价值观，促使他们不断加强自身文化修养，积极参与社会实践活动，在实现自我价值的同时有更多的社会担当。
一、当前高中地理教学中存在的问题
1. 教学模式较为单一。当前，教材内容学习占据学生地理学习的很大一部分，教师在教学中占据主导地位，学生多是被动学习。这种教学模式过于单一死板，一方面忽视了学生的主观能动性，打击了学生学习地理的积极性;另一方面，过分强调课堂教学模式，忽视了地理课外学习和实践性活动。单一的课堂模式不适应未来教育教学的发展趋势，需要我们深入思考并不断改善。
2. 教学任务沉重。高中地理教学内容较多，教学任务重，且每个知识点之间的关联性很小，十分琐碎。很多知识点的学习需要学生运用逻辑思维和抽象思维，而地理课时相对较少，教师讲解课本知识时无法集中整理相关课程资源，把地理知识生动形象地展示给学生。因此，教师要合理安排课堂教学时间，课前采取有效措施让学生了解每堂课要讲解的知识点，以保证学生掌握必要的地理知识。
3. 学生理解困难。地理知识不同于其他文科类知识，不仅需要学生常规记忆，还需要学生具备逻辑思维能力和抽象思维能力，能够理论联系实际，学以致用。有的时候地理知识的学习单凭死记硬背是很难完成的，如遇到地域空间等相关内容时，需要学生具备空间想象能力，否则就会难以理解。因此，教师进行教学设计时，必须调查每个学生的学习情况，如学生的知识储备程度、学习进度等，将教学设计和目标设计进行分层处理，通过有针对性的教学措施帮助学生理解所学内容。
4. 过分重视应试教育。高中学生有升学的压力，每个学生都渴望考上理想的大学，教师也高度重视学生的升学。这种升学压力造成高中地理教学过分重视学生的应试能力，而忽视了学生其他能力的培养。教师在教学过程中过分强调重点知识，却没有让学生形成独立思考的好习惯和自主学习的良好学习习惯，对于一些比较有趣的、具有启示意义的地理知识也没有进行拓展，这样就会让学生失去这一部分知识。总之，过分重视应试教育而忽视学生基本人文素养的培养，不利于学生日后的成长。
二、培养地理核心素养的必要性
1. 教育改革的需求。地理核心素养是学生借助地理学习过程中形成的解决实际问题所需要的最有用的地理知识、最关键的地理能力、最需要满足终身发展所必备的地理思维。教师应将学生感兴趣的、生活中的自然现象和时事热点等地理素材引入地理课堂中，让学生运用所学地理知识联系实际生活，开展研究性学习，鼓励他们自己用所学知识去解决问题，发展思维能力，加深对相关地理知识的理解，并通过获得成功的体验和克服困难的经历，认识到地理对于未来进一步学习的作用。学生学习掌握了地理专业知识，深刻认识到地理学习的重要性，形成了社会发展需要的必备品格和关键能力。同时，高中地理教学中的人文教学能够促进学生不断发展。高中地理教学要重视学生核心素养的培养，才能培育出具备地理人文素养、爱国意识和社会担当的学生。
2. 学生自身能力发展和基本素养养成的需要。在高中地理教学中渗透地理核心素养培养，能够在一定程度上促进学生自身的发展，帮助学生更加好地实现自身价值。教师应引导学生掌握基本的地理人文知识，激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地融入地理教学课堂，发展学生的地理学习能力。通过地理课堂的熏陶，不断培养学生的人文修养，提升他们的综合素养，对于学生日后的发展是极为重要的。
3. 适应素质教育的发展需求。传统的地理教学模式过于重视教材知识教学，教师往往是课堂的主导，并进行“灌输式”的教学，学生在课堂上只能被动地接收。而核心素养强调学生自身的发展，多考虑学生学习的实际情况，为了促进学生的发展，要求教师采用多样化的教学形式。丰富多彩的教学内容使高中地理课堂变得生动有趣，在激发学生学习兴趣的同时，能够使学生积极地参与课堂学习。这种教学模式注重学生自身的发展，能够促进学生的全面发展，符合素质教育的基本要求。
三、高中地理教学中培养学生核心素养的策略
1. 开展智慧教育。传统的教学模式过于单一，教学内容也十分单调，久而久之会打击学生的学习积极性，让学生产生厌学情绪，不利于学生的学习发展。开展智慧教育，即通过网络和多媒体化营造现代化的教学课堂，使高中地理教学变得多种多样，教学内容更加丰富。在课堂教学中应用互联网、多媒体技术，让学生通过视频、音频、网络媒介，更直观地学习地理知识，能够充分调动学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。学生学习时不会再感到枯燥乏味，可以更全面地了解社会人文知识，树立正确的价值观念，最终形成核心素养。
2. 开展实践教学。高中地理许多教学内容与实际生活息息相关，学习地理知识时，学生不仅要掌握课本知识，还要通过实践活动直观、全面地掌握相关地理知识。教师应当合理利用高中地理教材中的活动设计，适当开展实践活动，锻炼学生的实践能力，激发学生的问题意识，让学生在实践中发现问题，运用所学知识解释相关现象，并最终解决问题。核心素养的养成离不开实践活动，只有学生积极参与地理实践活动，才能提升社会实践能力。
3. 开展互动教学。为了更好地培养学生的核心素养，教师可以开展互动式教学。通过交流讨论地理问题的形式，让学生积极思考，共同提升对地理问题的认知。教师在教学过程中要充当引导者的角色，让学生成为高中地理学习的主体。学习时，学生会有许多问题，教师可以在课堂上营造一种人人参与、人人思考的良好学习氛围，让学生进行合作探究，共同找出一个合适的答案。这样能够激发学生的地理学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性，让学生主动表达自己的看法，而不是被动地接收教师教授的知识，真正成為课堂主体。
参考文献：
[1] 刘汉生.基于地理核心素养培养的课堂教学策略——以“农业的区位选择”为例[J].地理教学，2017，（12）：34-37.
[2] 宋海学.基于地理核心素养培养的高中地理说课设计——以“自然地理环境的差异性”为例[J].文教资料，2018，（22）：192-193.
责任编辑 秦俊嫄
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