中职学校“数控车削加工”技能教学探究
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作者:于乃焊
[摘 要] 随着我国科技的不断发展与进步，社会对数控方面的人才需求变得越来越大。在这样的社会发展背景下，中职学校就要明确自己的教育职责，加强“数控车削加工”这方面的教学。为此，老师可以在平常数控技术课堂中采取一定的教学措施，加强学生的技能培养，提高他们的专业水平，这样有利于为他们以后的就业打下坚实的基础。就主要结合一下中职学校实际的教学情况，从中职学校“数控车削加工”技能教学中存在的问题入手，对“数控车削加工”技能教学的意义以及策略展开一定的研究。
[关 键 词] 中职学校;数控车削加工;技能教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）28-0120-02
在中职学校的教育发展过程中，“数控车削加工”这一核心专业课程其实就是考验学生使用数控车床加工相关零件产品的一项专业技能。但是我们都知道，中职学校的学生一般学习基础是比较差的，所以说想要他们很好地把握这项专业性较强的技术是存在一定的困难的。但是作为一名合格的任课老师，为了培养更多的数控技术方面的人才，就首先要端正自己的教学态度，加强自己对数控车削这一技术工种的学习，然后再积极地站在学生的角度，采取有趣的教学手段，去激发学生的学习兴趣，从而让他们认真地投入到课堂当中去，促进他们的专业知识水平的提高，同时也提高他们的实际操作能力。然而在现实教学过程中，由于一些因素的影响，在中职学校的“数控车削加工”技能教学中依然存在着一定的问题，下面笔者就先对教学中的问题进行一定的研究与分析。
一、“数控车削加工”技能教学存在的问题
（一）学生的学习兴趣较低
在传统的数控车削加工技能教学过程中，有的老师没有充分认识到这一技能教学的重要性。在进行实际教学的时候，还是运用“满堂灌”的教学模式进行数控车削知识的传授，这样重理论轻实践的教学模式，就会使得课堂的教学氛围变得单调无聊。再加上本身中职学校的学生学习基础就比较差，学习热情也不够高涨，所以学生学习数控技术的时候，兴趣就比较低。并且传统的课堂教学模式还会使得学生在学习的过程中，学习得比较片面，视野不够开阔，不利于他们的职业素养的培养，更别说是为社会培养一线的数控技术专业人才。所以说学生的学习兴趣低，在很大程度上影响了中职学校“数控车削加工”技能教学工作的开展。
（二）学校的硬件设施落后
在进行数控车削加工的技能教学过程中，最主要的就是要学生通过老师普及的理论知识去进行实际的加工操作，这就少不了对一些相关设备的使用。但是在实际的教学中，由于中职学校的一些外在条件的限制，导致学生没有机会去进行先进设备的观摩，更别说是进行实际的操作了。这样的一种现象就制约了学生动手能力的培养，使得学生就算学习到很多的理论知识，也没有办法将自己所学的运用到实际当中，更不能很好地理解数控车削加工到底是怎样的一个过程。这样不仅不利于学生专业素养的提升，也不利于他们以后的发展。所以说学校的硬件设施是否完善，直接影响了学生对数控车削技术的学习成果的好坏。
（三）学生的操作不规范
在老师对学生进行了一定数控车削技术方面理论知识的传授之后，接下来就是组织学生进行实际操作的环节。然而在学生利用车削技术进行加工的过程中，由于操作不当，经常会出现“撞刀”的现象，使得刀具与旋转的卡盘或者是工件相互碰撞，甚至严重的可能会使机床卡死，威胁操作人员的安全。还有就是在数控车削的实训时，学生操作不当未被及时发现，机床上会有超程报警。但是当学生遇到这种情况时，又经常会出现解除方法不正确的现象，不仅影响课堂的教学进度，对设备也是一种损伤，从而造成课堂教学效果不理想。所以说学生的操作不规范，也是影响中职学校“数控车削加工”技能教学的因素之一。
二、“数控车削加工”技能教学的积极意义
（一）培养专业的数控技术人才
在现在的企业发展过程当中，因为随着社会对数控人才的需求越来越强烈，所以与“数控车削加工”专业相关企业也变得越来越多。在这样的背景下，由于对数控车削工人的需求大，所以在一些企业所招纳的数控车削工人中，他们的职业能力方面存在着参差不齐的现象。而在中职学校“数控车削加工”技能教学中，通过培养学生的职业素养，可以让学生更加熟练地掌握“数控车削加工”方面的内容，让他们知道该技术学习中的重点与难点，从而有针对性地进行学习。并且通过培养学生的职业素养，可以让他们加强对自己的管理，严格要求自己，从而为社会培养更加专业的“数控车削加工”技术的人才。
（二）促进学生以后的社会发展
我们都知道大部分中职院校的学生，几乎都是因为中考成绩不理想而被招收进来的，所以他们的学习基础较差，家长以及学生个人对于自己以后的社会发展都感觉比较迷茫。而中职学校就是为了让这些学生在未来可以有一技之长，同时也是为了顺应社会发展需求，于是就积极地开展了“数控车削加工”技能教学。让学生通过对该专业技术的学习，学会利用数控车削技术进行一些加工，让他们在这个专业中可以发挥自己的潜能，从而掌握一门技术，在以后步入社会之后，可以凭借自己的专业知识得到一定的发展。这不仅是学生提高自己的大好机会，同时也让他們成为对社会的有用之才，提高他们自身的价值。 （三）提高学生的实践操作能力
在现在的理实一体化教育理念影响下，理论与实践的结合变得越来越重要，旨在促进学生的综合素养的提升。为了顺应这一号召，在中职学校的“数控车削加工”技能教学中，最主要的环节就是让学生利用相关的设备，结合课堂上所学的数控车削技术进行实际的操作。这样的一种教学模式，可以让学生成为课堂的核心，刺激他们自主参与进来，进行该技术要点的探索与学习。让学生通过自身的亲身实践，加深对该技术操作技巧的认识以及理解，从而进一步提高他们的实践操作能力，促进他们专业素养的提升。
三、“数控车削加工”技能教学的有效策略
在进行任何一个学科的教学过程中，都需要讲究一定的策略。那么为了更好地提高中职学校中“数控车削加工”技能教学的效率以及质量，作为相关的任课老师，就要积极地采取一定的有效策略，去激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性。下面就主要从以教材为基础、创设教学情境以及项目教学法等三个不同的角度入手，详细阐述了一些教学策略。
（一）以教材为基础，加强实践练习
学生在学习任何一项知识的时候，教材都是最关键也是最基础的。但是这也并不意味着老师就要一味以教材为中心展开教学，因为“数控车削加工”这一专业知识本身就比较抽象、枯燥，所以如果只是利用教材展开教学，学生理解起来就比较困难。那么在意识到这一点之后，作为一名合格的任课老师，就要积极地在以教材为基础的同时，加强学生们的实践练习。让学生们通过实践，可以了解到该技术中所涉及的各种指令，培养他们的逻辑思维能力。并且这样的教学措施可以巩固他们理论知识的运用，为学生后面的实践奠定一个良好的基础。
如在进行中职学校中的“数控车削加工”技能教学过程中，为了让学生可以有一个扎实的理论基础，老师就要以教材为基础去加强学生的实践练习。又如在组织学生学习“数控车削加工”这一应用课程的过程中，老师就可以在进行了理论知识的传授之后，开展实践练习环节。在实践中，让学生通过利用数控模拟仿真软件去进行基础的操作。首先让学生观察每一个指令以及每条规则的使用方法，然后在这个基础上，老师可以让学生亲身体验一下。老师说出一个指令，让学生进行相关的操作，将这一指令执行出来。这样的教学案例可以很好地起到检验学生学习效果的作用，同时也可以进一步地提高学生的学习积极性，让他们将自己所学的知识化为己有，从而提高他们自身的专业水平。
（二）创设教学情境，培养思维能力
在学生学习的过程中，一个好的教学情境是可以很好地激发他们的学习效率的。但是在传统的“数控车削加工”课堂教学过程中，老师为了追赶教学进度，大部分都比较注重课堂上理论知识的讲解，却忽略了学生的学习需求——教学情境的创设。这样就会影响学生的学习效果，导致学生学习兴趣降低。所以为了改善这一教学现象，老师在积极地进行“数控车削加工”这一技能教学时，利用游戏模式去创设教学情境，让学生在游戏中可以“放飞自我”，发挥他们自己的优势，让他们在潜移默化中学习到一定理论知识的同时，也使得他们在紧张的学习氛围中得到一定的放松。并且这种游戏情境，还可以拉近师生之间的距离，提高学生的团体意识，促进他们思维能力以及应变能力的培养。
如在进行中职学校的“数控车削加工”技能教学的过程中，为了可以培养学生的思维能力，老师就可以积极地利用游戏去创设教学情境。又如在组织学生们学习“数控车削加工”中的零件加工的相关内容时，老师就可以积极地组织学生以团体的形式进行比赛。首先每四个学生为一组，然后老师向每一组发放一张零件图，让学生以小组进行讨论，并进行该零件的加工，在遵守安全操作规程情况下，最后用时最短且做得最精确的一组取得胜利。这样的一些比赛游戏，可以在很大程度上调动学生的积极性，激发他们的竞争力，让他们可以为了取胜不断地去求知、去实践，有利于培养他们的思维能力，同时也积极地提高了他们的实际操作能力。
（三）利用项目教学，促进校企一体
在学校的教学中，学生只能从理论上学习到有关“数控车削加工”的操作技巧以及相关的注意事项。但是一旦让学生进行一些实际的操作，他们就会感觉到无从下手，不知道如何将自己学习到的知识运用到操作中。为了改善这一现象，老师就可以促进项目教学法的开展，让学生通过实际项目的实施，加以锻炼。在意识到这一点以后，学校就要积极地组织校企一体的制度，让学生可以到实际的企业当中，让他们在真实的工作环境中进行真正的实际操作，增加他们的社会经验，也提高他们的实践能力。并且这种教学模式，可以增加他们的工作经验，提高他们的职业素养。
如在进行中职“数控车削加工”的技能教学过程中，为了刺激学生灵活运用知识，就可以利用项目教学法加以实现。又如在组织学生们学习一些数控加工程序的设计的时候，老师就可以组织学生去相关的企业单位进行实践。让学生先去企业进行相关工作的参观，然后再让他们向工作人员学习。随后在工作人员的指导下，让他们学习到底如何进行数控编程。然后根据编程去实现一些指令，进行实际相关零件的加工，让学生通过亲身体验，感受“数控车削加工”实践的魅力。这样的教学策略很好地促进了教学的开放性，同时也有利于进一步促进学生的社会发展。
综上所述，在现在的企业发展过程当中，随着科技的不断进步，企业内部的生产结构也发生了一定的变化与改革。其中，“数控车削加工”技术为相关企业的发展带来了巨大的推动作用。在这样的社会发展背景影响下，中职学校作为培养实践型人才的重要场所，就要积极地采取相应的教学措施，去加强学生对该技术工种的学习，让中职学生可以通过“数控车削加工”技术增加自己的实践经验，为以后的社会发展奠定良好的基础。这不仅是促进学生全面发展的重大举措，同时也可以让学生变得更加积极向上，对生活充满信心，从而进一步为社会培养数控车削技术专业人才贡献力量。
参考文献：
[1]张洁.中职学校数控专业工学结合一体化课程的开发研究[D].河北师范大学，2014.
[2]张晓琳，唐代滨.车削加工课程教学模式和方法改革探索[J].课程教育研究，2014（7）.
◎編辑 原琳娜
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