医用化学课程中的MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式构建

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　　【摘 要】 目的：采用MOOC模式聯合OBE教学理念的联合式教学模式在医用化学课程进行探究，让学生的学习能力以及教师的教学质量得到显著的提高。方法：将MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式应用于医用化学领域，采用线上辅助教学让学生获得学习资源、丰富知识储备。结果：学生在网络上共享学习资源、课程资料、学科知识不断储备。教师的教学工作得以轻微减轻，教学质量也得以提升。结论：联合式教学模式在医用化学课程中的构建让师生双方不仅是能在课堂上进行知识交流更能在网络上进行知识的补充，以及了解成果式导向学习带给学生学习上的指导。
　　【关键词】 MOOC;OBE教学理念;医用化学;教学模式
　　【中图分类号】R197.323.6 【文献标志码】 A【文章编号】1007-8517（2019）21-0120-03
　　
　　Construction of Combined Teaching Mode of MOOC Mode
　　and OBE Teaching Concept in Medical Chemistry Course
　　WEI Yuxin1 ZHAO Shibo2 MA Hanjun2 HUANG Suoyi3，4*
　　1. College of Basic Medicine，Youjiang Medical University For Clinical Nationalities，Baise 533000，China;
　　2. College of Clinical Medicine，Youjiang Medical University For Clinical Nationalities，Baise 533000，China;
　　3. College of Pharmacy，Youjiang Medical University For Clinical Nationalities，Baise 533000，China;
　　4. Key Laboratory of Guangxis College for the Study of Characteristic Medicine in Youjiang River Basin，
　　Youjiang Medical University for Nationalities，Youjiang Medical University For
　　Clinical Nationalities， Baise 533000，China
　　Abstract：Objective to explore the combined teaching mode of MOOC mode and OBE teaching concept in medical chemistry course， so as to significantly improve students learning ability and teachers teaching quality. Methods the combined teaching mode of MOOC mode and OBE teaching concept was applied in the field of medical chemistry. Online assisted teaching was adopted to enable students to acquire learning resources and enrich knowledge reserves. Results students share learning resources， course materials and subject knowledge on the Internet. Teachers teaching work has been slightly reduced and the quality of teaching has been improved. Conclusion the construction of joint teaching mode in medical chemistry course enables teachers and students not only to exchange knowledge in class but also to supplement knowledge on the Internet， as well as the guidance of results-oriented learning to students. 　　Keywords：MOOC; OBE Teaching Philosophy; Medical Chemistry; Teaching Mode
　　在当前的教育资源飞速发展时代，各种教学模式不断涌出。MOOC时代的到来让优质的教育资源百花齐放，实现教育资源的共享，方便学生的学习，OBE（Outcome Based Education）教学理念也被广泛应用于各个教育领域。采用OBE教学理念让学生明白知晓学习的目的内容，成果导向的学习让师生有的放矢，不再是曾经传统的教学法。二者的结合，在医用化学领域也能更好的带领学生进入医学课程。医用化学作为临床、影像、口腔、护理等医学专业的基础学科，让大一新生学生学起来并不会那么的轻松，但是医用化学对于其后的的专业课程学习有重大作用，。医用化学是医学专业课程中连接医学专业基础课程和医学专业核心课程的桥梁学科，学好医用化学的理论知识和实验操作技能，可以为未来的临床专业学科的学习和未来的临床实践工作奠定牢固的理论和实践基础，醫用化学的内容机制强调与实践生活紧密联系。医用化学在基础医学课程尤为重要，为学生打好坚实基础，锻炼临床思维能力。
　　1 MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式的基本内涵
　　 大型开放式网络课程MOOC作为一种崭新的教育学习模式，正逐步走向人们日常的工作学习生活，加速了学习者通过移动终端设备随时随地访问学习资源教学模式的发展[1]。MOOC（Massive Open Online Course）为在线开放课程，中文译为“慕课”。在MOOC平台学生可以浏览到更多的教育资源，如观看不同名师讲解课程知识，浏览丰富的学习资源等等。让学生在课堂上没有理解透彻的知识可以在MOOC平台上进行浏览查阅，完成自己的知识补充。教师在MOOC平台也可以上传自己的课程视频方便学生查找的日后预习复习资料。OBE教学理念即成果导向教育，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育，是指教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程最后所取得的学习成果[2]。成果导向理念教育能够提高高等教育的实用性和学习成果，医用化学课程的学习较为抽象，内容的系统性也较强，概念较多，理论知识也前后交织，容易让学生造成知识上的混淆不清，从而导致对学科的厌学心理。采用MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式让学生在课堂上不再是对学科不了解的厌烦，而是学习成果和目标的导向学习，在课后还能在网上进行知识巩固复习，让学生的综合素质得到明显提高。
　　2 MOOC模式联合OBE教学理念在国内外的情况
　　2.1 国外情况 MOOC最早由2008年加拿大爱德华王子岛大学网络传播与国家研究文员会高级研究员设计和领导的一门在线课程中，Dave Cormier与Bryan Alexander提出了MOOC这个概念，是将互联网与教育结合在一起的产物，一种大规模的开放在线课程[3]。MOOC是现代优质教育资源和网络信息技术的完美结合，国外采用MOOC模式在学校开展学习，也已经得到成功。MOOC在全球范围内兴起，MOOC平台能够将学生和老师的交流不再局限于课堂。OBE教学理念由美国首次提出，是基于成果导向的教育理念，提倡高等工程教育关注教育的成果及实用性[4]。这个教育体系后来被推广至世界各地。
　　2.2 国内情况 2013年清华大学成立的“学堂在线”和2014年初上海交大牵头成立的“好大学在线”，以及智慧树平台、超星泛雅平台、爱课程、中国大学MOOC形成了中国非盈利性MOOC平台共存的局面[5]。MOOC平台在我国各高校得到蓬勃发展，高校学生在网络平台上浏览最新最全面的教育资源，资源掌握在学生手中让学生更好的进行专业学习。随着国内开展认证的专业逐年增加，OBE理念被广泛接受，并贯彻于人才培养过程中，特别是人才培养方案制定和课程教学改革中。但在实践教学环节如何实施OBE理念，目前的研究并不多，主要集中在加强实验室建设、增加实践基地、加大企业参与等方面[6]。国内的OBE教学理念可能不是特别成熟，仍需加大力度对OBE教学理念的不断探究。
　　3 MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式在医用化学课程教育的优势
　　3.1 锻炼临床能力思维，学会聚焦学习成果 应用OBE教学理念在医用化学课程教育之中让学生明白成果能力导向，不再像无头苍蝇一样漫无目的进行学习。新的教学模式提倡的以“以教师为引导，学生为中心”的教学理念顺应新工科的培养目标，能够较大程度地提高学生的综合能力[7]。医用化学作为临床、影像等医学学科的基础课程，学生在学习医用化学的抽象概念和晦涩难懂的理论知识时，难免会觉得学习负担大，学起来费劲，抓不住学习的重点。而OBE教学理念让教师引导学生聚焦学习成果，需求导向学习，以将来的临床学习作为目标，为将来的临床学科学习和临床实践打好基础。这样能够培养学生的临床能力思维，不是呆板的按照课本的内容进行学习，重点关注学习效率和学习成果。
　　3.2 教育资源共享，为学习提供更多方式 MOOC平台让学生在网上能够看到有用的学习信息资源，在老师进行授课之前，学生通过MOOC平台可以自行预习，对要学习的知识有一个大致的了解。在老师授课之后，学生可以进行课后巩固，对习题进行独立思考自我分析。MOOC平台上有众多名师讲课，让学生可以多方面选择，高校多位名师在线辅导。在学生考试月期间MOOC平台也是一个不错的复习资源，重温知识点，回顾知识内容，构建更完整的知识体系，让学科学习更为轻松。在MOOC教学模式中，学生可以根据自身的知识基础、学习能力以及需求，自主选择学习内容，制订学习计划和学习进度。这种教学模式既能调动学生的学习积极性，又能满足不同学生的需求，顺应了当前课程教学的发展趋势[8]。 　　3.3 师生交流互动增加，明确学习重点方向 MOOC模式聯合OBE教学理念的联合式教学模式能够让师生之间的交流打造更多的空间，在网络平台上，教师可以观看到学生的学习记录，作业情况，这样能够更加充分的了解学生在学习上的困难，从而更好地进行备课。明白学生对于知识不熟悉，不理解的部分，然后有针对性的进行知识梳理和讲解疑难困惑。提高课堂的教学质量，也提高教师教学水平，让学生的学习成果得到大幅度提升。
　　4 结语
　　随着现代信息技术的飞速发展，网络信息技术的不断进步，教育资源层出不穷。为高等教方式方法提供了多种方法途径，让学生和教师的综合能力也得到不断提高。但是同时，既要看到MOOC模式联合OBE教学理念的联合式教学模式带来的机遇，也要看到其面临的挑战。抓住其机遇，更好的运用与实际教学、直面挑战、巧妙化解问题难关。这样的联合教学模式不仅能带动学生学习的自主能动性，更能有效提高教学效果。
　　参考文献
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　　[2]侯滢，邵易珊，白思敏，等.OBE教学理念在中医院校经济学课程改革中的应用探索[J].陕西中医药大学学报，2019，42（4）：125-128.
　　[3]闫国立，赵倩倩，王瑾瑾.基于后MOOC时代SPOC线上线下混合教学模式在医学统计学教学中的实践与探索[J].教育现代化，2019，6（44）：192-194.
　　[4]童艳.基于OBE理念的《通信原理》课程体系改革探索[A].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会.第十六届沈阳科学学术年会论文集（理工农医）[C].中共沈阳市委、沈阳市人民政府、国际生产工程院、中国机械工程学会：沈阳市科学技术协会，2019：4.
　　[5]马金钟，马森.基于学习者视角的国内主要MOOC平台比较研究[J].延边大学学报（社会科学版），2019，52（4）：104-110，143.
　　[6]耿晓伟.基于OBE理念的实践教学体系改革——以安全工程专业为例[J/OL].实验技术与管理，2019，（7）：192-196.
　　[7]罗铭，黄海凤.基于OBE理念的翻转课堂教学模式在软件类研究生课程教学中的应用[J].计算机教育，2019，（7）：138-141，145.
　　[8]刘恒，刘俞.MOOC模式下职业院校公共课教学改革研究——以“计算机应用基础”课程为例[J].职业，2019（21）：86-88.
　　（收稿日期：2019-00-00编辑：杨 希）
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