导学案在高中物理教学中的应用策略
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摘 要：传统的“师本教育”使得高中生压制了自己的能动需求，习惯了被动接受，无法展开自主学习，失去了实现可持续发展的优势与机会。然而，现代教育追求的是终身发展、全面进步与个性成长，看重的是学生学科能力的可持续发展，所以高中物理教师应该主动利用导学案来引导学生把握物理学习的有效方法与一般规律。从利用预习案优化课前指导、利用探究案组织物理探究、利用反思案优化课堂总结三个角度来分析高中物理教师应该如何利用导学案来组织物理教学。
关键词：高中物理;导学案;应用策略
新课改所提出的“以学生为中心”这一教学思想使得高中物理教师与学生的关系与互动方式发生了根本性的变化，也促使高中物理教师开始主动思考如何才能促使学生实现自主学习、主动探究，并为此而创新了教学方法与手段工具。其中，导学案是由预习案、探究案与反思案三项内容组成的，虽然由教师设计，但是却是始终围绕学生的学习活动展开的，可以最大限度地发挥学生的学习能动性，有效整合教师主导与学生主体的双重作用。因此，高中物理教师要积极利用导学案来支持学生的学习活动，切实转变学生的学习状态，真正实现有效教学。
一、利用预习案优化课前指导
虽然预习活动一般是由学生自觉在课前展开的独立学习活动，但是高中生由于长期处于接受物理新知、做物理作业的学习状态之中，所以大多数学生都不懂如何预习，难以实现有效自学。对此，高中物理教师要积极利用预习案布置明确的预习任务，设计一些前置性作业。前者可以明确高中生的课前预习行为，后者可以帮助学生检测预习成效，总结预习经验，所以可以很好地优化课前预习，整理预习反馈。
就如在“运动、空间和时间”一课教学中，笔者就以“学习目标”与“预习检测”丰富了预习案的具体内容。“学习目标”有理解参考系的具体作用，能够根据具体的问题情境选择合适的参考系;了解一维直线坐标系的使用方法，积极利用这一图像工具分析运动、空间与时间问题;准确区分时刻与时间的区别。“预习检测”则围绕这几个学习目标设计了概念填空题、判断题与选择题，比较基础，考查的是学生对本课基础知识的理解情况。然后，根据预习反馈，学生则可自主补充“学习重难点”这一栏目内容。通过观察可以发现，大多数学生都将“空间的描述”“时刻与时间的区分”这两个知识列入重难点知识，所以笔者便据此设计了课堂探究计划，补充了探究案内容。
二、利用探究案组织物理探究
探究教学是随着新课改的深入发展而形成的一种教学趋势，相比较死记硬背、机械接受，探究教学更加符合物理教学的本质要求，便于学生总结出有效的物理学习方法，促使学生真正实现学习进步。因此，高中物理教师要积极利用探究案来组织物理探究，列出物理问题、探究任务与步骤，引导高中生逐渐总结出物理知识的内在联系与有效学习方法，以便进一步优化课堂教学效果。
就如在“匀变速直线运动的实验探究”一课教学中，笔者便在导学案的探究案中列出了探究任务，按照从简单到难的顺序排列了探究任务，比如归纳打点计时器的构造与工作原理;使用打点计时器去观察小车随时间变化所发生的运动表现;根据打点计时器的纸带记录实验数据，计算平均速度、瞬时速度与加速度;根据实验现象与操作过程总结出匀变速直线运动的特征与实验操作方法。如此，学生则可按部就班地根据探究案展开物理实验，积累动手经验，锻炼自己的实验动手能力。
三、利用反思案优化课堂总结
反思，是指针对某一活动效益、活动行为等进行反省、思考的思维活动，及时、完善、准确的教学反思可以让师生同时意识到本节课的优势与缺陷，主动做出改变。因此，导学案也会专门设计了一个反思案来提醒高中物理教师与学生及时归纳教学效果。对此，高中物理教师要积极鼓励学生进行自我点评，同时要补充课堂观察记录表，全面分析学生的学习进步、现有不足，并据此设计下一节课的导学案，以便及时规避不足与问题。
就如在“重力与重心”一课教学中，笔者就鼓励本班学生在导学案的反思案中写下自己的学习感悟。首先，学生需从本课知识出发，自主绘制思维导图，详细展示“重力与重心”一课重点知识，分析知识关联。其次，学生需肯定自己的优秀学习行为，比如针对重力与重心知识提出了质疑，在案例探究与物理实验中得出了有效结论，等等。然后，学生则需客观反思自身不足，可以单纯地从自己的认知盲区、解题方法入手，也可通过对比自己与他人的学习行为审视自我。最后，学生要写下下一轮学习计划与规避问题的可行方案。
总而言之，在高中物理教学中引入导学案这一教学工具可以构建新型的师生关系，明确教师、学生的合作方式。因此，高中物理教师要认真整理学情，关注学生动态成长轨迹，以便设计出完善、科学、合理的导学案。
参考文献：
[1]崔东瑞.基于学习进阶设计高中物理导学案的探究[D].四川师范大学，2018.
[2]吴菊新.基于导学案的高中物理教学模式探究[J].成才之路，2018（25）：85.
編辑 杜元元
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