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“学案导学”在初中物理教学中的应用

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  摘 要:为了实现学生的“减负”,帮助学生有更多的课余时间去做自己想做的事,实现综合素质的全面提高,我国教育部门加大了教育改革力度,令我国的素质教育水平实现了质的提高。为了能够进一步推进素质教育,我国教育工作者应该在教学效率与教学水平上“放手干”。对于初中物理教学而言,“学案导学”这一教学模式的应用能够帮助学生养成更具有条理的学习思路,让学生更好地掌握物理知识。因此,本文将针对“学案导学”在初中物理教学中的应用展开研究,希望能够为初中物理教学工作的开展提供帮助。
  关键词:学案导学;初中物理;教学模式
  作为一门基础性学科,初中物理不但在中考中占据着十分重要的作用,甚至还影响着学生解决问题的能力。由于初中物理的相关知识点较为抽象、复杂,导致学生的学习难度较大。如果教師无法使用恰当的教学方法,让学生将知识点“弄清吃透”,长久下来只会让学生对物理的学习产生抵触心理,最终令学生成为“物理学困生”。根据当前的实际情况不难发现,很多教师在进行教学时未能重视学生对知识点的实际掌握情况,导致教学方案脱离实际,最终反倒未能提高课堂教学效率,不利于初中物理教学的积极发展。对此,学案导学这一教学模式受到了大家的关注。这种模式以学生为本、以教师为引导,在充分激发了学生学习积极性的基础上,能够根据学生的实际情况来不断进行教学计划的修改,帮助学生进行自主学习,从而促进学生的综合发展。为了更好地在初中物理教学中应用“学案导学”这一教学模式,本文将在充分分析了学案导学这一教学模式的基础上,得出“学案导学”在初中物理教学中的具体应用措施。
  一、 学案导学
  伴随着我国新课程改革的不断推进,学案导学这一新兴教学模式应运而生。在初中物理教学中,教师改变以往的教学模式,通过大胆放手以及在课堂上的积极引导,帮助学生按照根据教学目标制定的导学案来进行自主学习。具体来说,学案导学可以分为以下五个部分:即自主学习、创设情境、探究思考、反馈交流以及学以致用。这一模式能够促进学生与教师、学生与学生之间的有效沟通,让学生在探讨、交流中实现知识点的掌握,加深对知识点的印象,最终形成独立、自主的思维方式。在初中物理的教学中,学案导学模式能够让学生更加积极地参与到课堂教学之中,通过自己的努力以及与学生之间的钻研实现发现问题、分析问题、解决问题,以此来拓宽学生的物理知识层面,促进初中学生的综合发展。值得一提的是,学案导学对于初中物理教师的知识量储备、自身的教学水平也都提出了更高的要求。
  二、 “学案导学”在初中物理教学中的应用措施
  (一) 重视师生关系的改善,为“学案导学”在初中物理教学中的应用打下基础
  良好的师生关系是和谐课堂氛围的保证,对教学效果有很大的影响,但在传统的初中物理课堂中,师生关系过于呆板,缺少交流,极大地制约了教学发展。因此,为了能够更好地使用“学案导学”,初中物理教师应该要重视改善师生间的关系,真正与学生融为一体,实现教学模式的优化。在实际的初中物理教学过程中,教师要改变传统观念,让学生成为“学案导学”的“主人”,减少课堂对学生物理思维培养的限制,在讲解物理基础知识点的同时,以“学案”为媒介指明学生自主学习的方向,保证下阶段的探究具有目的性。值得注意的是,在应用“学案导学”模式时,初中物理教师一定要为学生营造一个相对自由的教学环境,这样既能保证初中学生的课堂学习压力有所降低,又能让学生在课堂上做到畅所欲言,分享自身在“学案”中获取的学习经验,产生思维碰撞,更加高效地解决物理问题。
  (二) 应用“学案导学”,将教师引导作用贯穿整个物理教学活动
  1. 课前
  在进行课前准备时,初中物理教师应该要结合学校制定的教学目标,对教学内容、教学计划、班级学生的物理基础进行充分的了解、分析,这样才能够选择适合的教学模式,制作科学的学案。在完成了备课的环节之后,教师可以将制作、整理好的学案下发给学生。学生在课前准备过程中,将学案与初中物理教材进行有机结合,预习课上需要学习的内容,一些物理重难点问题学生可以实现进行资料的查找工作,为课堂学习打下一定的基础。不仅如此,学生针对各自的重难点问题,也可以在课前先进行一定的交流、沟通,从而在全班营造一个积极向上的学习氛围。
  2. 课堂上
  在进行初中物理课堂教学过程中,教师可以有针对性地对一些问题进行引导、解释,让学生以小组为单位进行讨论。根据讨论的结果,及时发现学生不能掌握好的知识点和有疑问的地方,及时给学生进行解答。在答疑过程中,初中物理教师应该积极鼓励学生之间互相进行讲解、指导,在学生讨论发言结束后对课堂问题进行总结。值得一提的是,学生应该做到主动、及时地向教师进行提问,争取做到“不留疑问,扎实掌握知识”。除此之外,初中物理教师应在各个教学环节中对学生进行适当表扬,对学生课堂上的发言讨论的表现给予及时赞扬。对于学生在面对新问题、新挑战时的畏难情绪给予鼓励,使学生能迎难而上去探索问题的答案。
  3. 课后
  在课后,初中物理教师应该针对本节课出现的一些问题积极进行反思,并根据学生的实际掌握情况来调整之后的教学计划与教学进度。针对初中学生普遍出现的物理问题,教师应该在下节课进行重点讲解,以避免学生出现知识点的短板。学生在课后进行复习时,也应该按照学案进行进一步的总结,重新梳理知识点,如果仍然对知识点存有疑问的话,应该立刻找时间向教师或同学寻求帮助。
  综上所述,学案导学这一教学模式能够减轻初中物理教师的教学压力,让学生真正走进初中物理课堂,不断加深学生对于物理知识点的印象,逐一突破物理重难点问题。教育工作者也不应该忽视的是,在使用学案导学时一定要避免死板、固化,要做到根据实际情况来调整,时刻保证课堂氛围的轻松、活跃。不仅如此,初中物理教师在制作学案的时候要不断进行探索、创新、反思,根据学生的课堂反馈来及时进行修改,这样才能够提高学案的应用水平,让学案导学这一教学模式真正促进初中物理教学的发展,成为物理教学有力的辅助手腕。
  参考文献:
  [1]张俊.浅析思维导图在初中物理自主学习能力中的培养[J].数理化解题研究,2018(8):48-49.
  [2]叶成林.具身认知视野下的初中物理课堂教学策略——以苏科版8年级物理“力 弹力”课堂教学为例[J].物理教师,2018(6).
  作者简介:
  李影,中学一级教师,辽宁省本溪市,本溪市南芬中学。
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