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高中生语文核心素养的形成步骤

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   摘 要:语文核心素养的形成是高中语文教学的重要内容,在高中语文教学实践中,结合社会实践,提高高中生语文综合应用能力,积极培養学生的语文素养显得至关重要。
   关键词:高中语文;核心素养;步骤
   素养是一个综合性概念,高中生语文素养的形成,对学生继续学好语文这门课程具有重要意义。在长期教学实践中,本人总结出了抓课文、抓阅读、贴近生活语文、家庭熏陶、净化世风等方法步骤,在探索总结的基础上,目的在于进一步提高高中学生的语文核心素养,为学生学好语文、学好各门功课和终身学习打好基础。
   一、紧抓课本,培养语文核心素养
   从高一开始,每个学生都为三年后的高考做准备,而语文在高考中占有重要地位。所以,教师要根据不同阶段的高中语文教学内容,让学生紧抓课本,把课文内容记得滚瓜烂熟。因为,根据近年高考语文题型分析,80%的试题题根都出自语文课本。高中语文课本是高考命题的根源,学生一定要将语文课本中的重点和难点知识熟练应用,如果语文课本抓好了,意味着语文高考中80%的分数已经到手了。同时,学生一定要吃透课本,将语文课本中的基本点、难点、重点等知识弄清楚,理解透彻,学会应用。
   整体来看,高中语文课本内容博大精深,知识视野广阔,是我国历史长河中文学精华的浓缩版。教师在教学过程中,要善于引导学生刻苦学习课本知识,争取将每篇课文的方方面面都要进行重点学习,提高学生熟练驾驭各类语文考试的能力,提高学生的语文核心素养。
   二、紧抓阅读,培养语文核心素养
   教师要引导学生进行自主阅读,唤醒学生的阅读体验,提高生阅读能力。在语文课堂上,教师要抓住有限的课堂时间,让学生充分阅读,并对精品课文进行鉴赏,吸收课文精华。在大量阅读实践中,引导学生对精品课文进行反复阅读,让学生自己感受课文中的思想感情。例如,人教版高二语文必修3第二单元《蜀道难》,在学习本课之前,教师要引导学生先预习,让学生品味唐代著名诗人李白浪漫主义手法在诗歌中的运用,同时鉴赏蜀道崎岖突兀的壮丽景观,也折射出人生道路的坎坷不平。
   在阅读古诗文的过程中,学生思维自然会进入作品的意境中,以博大精深的古诗文情怀,陶冶学生情操,达到净化心灵的目标,提高学生对祖国大好河山的热爱之情。
   三、贴近生活,培养语文核心素养
   人们经常说,生活是最好的老师。高中语文教学一定不能脱离生活,教师要善于引导学生进入现实生活,并且学习掌握生活中的语文现象。
   生活中处处都有语文,高中学生已经具备了独立观察思考和文学欣赏能力,只有对生活中的语文现象进行详细的观察,以探究的视角学习理解生活中的语文。教师要发挥引导作用,让学生对生活中的语文进行分类整理归纳,并且要学会语文应用能力。例如,对古代著名文化古迹中的碑文的探究,不但可以学到原汁原味的古代书法知识,也能学到古碑文高超的文学水平,拓宽学生学习语文的知识视野,提高学生语文核心素养。
   四、规范家风,培养语文核心素养
   家文化的构成,这是高中生培养语文核心素养的基本条件。家庭是人生的第一个课堂。家庭对学生成长至关重要,家庭影响是促进学生成才的关键。家庭是学生梦想起航的地方,和谐美满的幸福家庭是学生成长的乐土。
   所以,为了孩子的成长成才,家长应该积极加强和谐家庭建设,树立良好的家风,积极培养学生的品格和人格,形成乐善好施的完美精神。例如,一些令人不解的学生犯罪的事例,从根源上分析,大多数都与家风不正或缺失有关。如果一个家庭生活作风不正、家庭风气不健康,义利观、金钱观充斥家庭,或者父母的人生态度表现极为消沉、虚伪、家长道德滑坡等,这些都会严重影响学生三观的发展。
   全社会要积极配合教育事业,加快全社会提高家风建设,创建学习型家庭,以优秀的家文化鼓动学生积极向上,形成和谐美满、奉献有爱的博爱型家庭,让家庭成为孩子成长的暖窝,让学校成为学生学习科学文化知识的净土,共同创造学生成长的条件,在提升积极向上的家风文化的同时,为塑造新时代高中生的语文素养和人生梦想打下良好基础。
   五、净化世风,培养语文核心素养
   世风,顾名思义为社会风气之意。一个人的成长与社会环境有很大的关系。常言说,社会是人生的大课堂,但社会也是语文的大课堂。目前,我国教育事业进入辉煌发展的新时期,教育改革还在火速推进,教育制度的科学化水平正在日益提高。但是,在社会化大生产的背景下,一些社会不良风气还在日益蔓延。无论是谁,只要不严格要求自己,无意之中就会染上社会不良风气,对个人发展造成一定的危害。
   净化社会空气,这对高中生成长具有重要意义。积极向上的社会风气,为高中生语文核心素养形成创造了新的条件,为高中学生心无旁骛地学习成长营造了良好的社会环境。
   总之,人生在世,总有一些事情让人流连忘返,但是一定要懂得取舍。而高中学生已经达到成人的思维能力,要培养高中学生在社会课堂中汲取语文素养的能力,学会在生活中熟练应用语文,做一个明事理、有修养的文化人,主动担当起春风化雨的社会责任,成为社会语文建设的鼓动者和参与者,树立以优秀的作品鼓舞人的文学目标。
   参考文献:
   [1]杨双雄.核心素养导向下的高中语文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究,2019(40):97.
   [2]李辉.核心素养下高中语文教学探究[J].才智,2019(25):99.
   [3]魏立平.核心素养下的高中语文教学有效性探究[J].中国校外教育,2019(22):69.
  编辑 冯志强
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