思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究
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摘 要：随着素质教育的不断推进，英语教学质量越来越受到广大教师的关注，高中英语阅读具有一定的难度，利用思维导图的方法可提高英语阅读效率。基于此，主要分析了思维导图的概念，并简要阐述思维导图方法在英语阅读教学中的重要性，最后，重点探究思维导图在高中英语阅读教学中的实际应用。
关键词：思维导图;高中英语;阅读教学
英语是高中学科的重要组成部分，英语阅读作为科目的关键环节，一直以来都是教学的重点和难点，而思维导图的教学策略手法，在高中英语教学中的应用可显著提高学生的英语阅读水平。因此，教师应充分认识到思维导图教学方法的重要性，并采取科学有效的方式，促進思维导图在高中英语教学中的实际应用。
一、思维导图在高中英语教学中的重要性
1.提升英语阅读思维能力
在高中英语教学中，教师应利用思维导图，提升英语其英语阅读思维能力。思维导图的合理使用能够使抽象的阅读知识点形象化、具体化，进而方便学生对文章的阅读与理解。在以往的高中英语阅读教学中，教师往往采用枯燥的教学模式，通过辨别词义、分析句子语法结构的方式，增加学生对文章内容的了解，这种方式在一定程度上割裂了文章结构的整体性，容易出现断章取义的问题。而基于思维导图的英语阅读教学法可有效把握文章的重点和细节，进而提高学生英语阅读思维能力。
2.培养英语阅读的自信心
学生对英语阅读信心的形成，来源于对文章内容的高效理解以及阅读速度的提升，而思维导图在英语阅读中的应用不仅提高了学生的阅读理解能力，而且促进了其阅读效率的提升，由此极大丰富了学生的阅读体验，提升其阅读信心。英语阅读的过程，在一定程度上，可以理解为读者与作者的思维沟通过程，因此，在具体的阅读教学中，教师应引导学生站在作者的立场思考问题、进而提高阅读效果、强化对文章的理解深度。此次过程中，思维导图可发挥学习笔记的作用，在具体的阅读过程中，将相关的重点进行有效的记录，进而可帮助学生快速理解文章内容，提高阅读速度。
二、思维导图在高中英语教学中的实际应用
1.思维导图形式的合理选择
思维导图应用在高中英语阅读教学中，是一种全新的尝试，因此，教师应注重思维导图形式选择的合理化，注重思维导图的应用效果。思维导图具体包括树状图（Tree map）、流程图（Flow map）以及桥型图（Bridge map）等多种形式。在实际的教学环节，教师应根据英语阅读的题材选择合适的思维导图形式，例如，叙事型英语阅读可使用流程图，议论文性质的阅读课选择树状图，进而增加思维导图教学的有效性，提高学生的英语阅读效。针对学生而言，尤其是基础相对薄弱的学生，在思维导图的应用中会出现一些问题，如思维导图绘制不清、对阅读主旨存在曲解等，因此，在具体的教学环节，教师应注重发现学生存在的问题，并采取有针对性的解决方案，进而巩固思维导图的应用效果，充分发挥其对英语阅读的辅助作用。
高中英语阅读涉及的题材较多，文章的内容千差万别，进而其内在逻辑以及思路也表现出各式各样的特点，因此，学生在运用思维导图时，难度较大，需要具有缜密的逻辑思维和想象能力。而英语阅读训练往往持续的时间相对较长，学生容易产生厌倦心态，故此，教师在英语阅读教学中应注重思维导图的灵活性与实用性，根据文章的题材采用高效便捷的思维导图，由此提高英语课堂讲课效率，促进学生阅读理解能力的稳步提升。为提高学生绘制思维导图的能力，教师应开展思维导图阅读训练，通过合作分享的方式，组织学生的阅读模拟练习活动，进而，帮助学生熟练掌握思维导图的绘制技巧。在阅读训练中，教师应引导学生利用思维导图画出文章重点，并有效关联其他的阅读内容，进而提高英语阅读教学的有效性。总之，在高中英语阅读教学中，教师应结合阅读教学的内容与题材选择合适的思维导图，进而提高阅读教学的效果与意义。
2.思维导图的结构设计与优化
思维导图的制定也可理解为对文章主旨结构的整体把握和分析，一组科学合理的思维导图对明确文章主旨具有重要的帮助意义。因此，教师在设计思维导图时，应注重对其结构进行优化，在对文章内容有一定了解后，可将英语阅读的关键词和短句添加到导图结构中，进而完善思维导图分支，增加思维理解的整体性和一致性，进而准确把握阅读资料的中心主旨。在进行阅读理解训练时，学生由于对思维导图结构把握程度的不同，会呈现出不同的学习状态，倘若学生在理解中心语句时存在问题，对导致对篇幅内容和主旨的分析出现错误，进而影响思维导图结构填充的合理性，影响导图应用的实际效果。因此，在进行快速阅读后，学生应将阅读方向放在read between the line以及read beyond the line等能力的训练上，进而提高思维导图在英语阅读学习中的应用水平，提升阅读效率，帮助学生强化对思维导图结构的理解。
例如，部分高中英语阅读题材会涉及中国传统节日“Traditional Festival of China”，有时文章作者在进行节日的讲述时，不会按照时间顺序。而教师在进行思维导图的设计与绘制时，可采用节日的时间顺序为主轴，并将节日名称作为思维导图的一级结构，然后将文章中有关节日的文化或习俗作为二级结构，由此可形成涵盖文章主要内容的清晰思维导图，进而使原本复杂的文章脉络清晰化、具体化，提高了学生的阅读理解效率。
综上所述，思维导图在高中英语阅读教学中的实际应用可提升教师的讲课效率、巩固教学成果。在具体的教学环节，教师应合理选择思维导图，注重思维导图的结构设计，同时，加强学生之间的交流和互动，以此提升学生的英语阅读水平，提高学生的英语学科成绩，促进高中英语教学方法应用的高效化。
参考文献：
戴天.思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究[J].学周刊，2019（21）：131.
编辑 杜元元
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