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思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究

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   摘 要:随着素质教育的不断推进,英语教学质量越来越受到广大教师的关注,高中英语阅读具有一定的难度,利用思维导图的方法可提高英语阅读效率。基于此,主要分析了思维导图的概念,并简要阐述思维导图方法在英语阅读教学中的重要性,最后,重点探究思维导图在高中英语阅读教学中的实际应用。
   关键词:思维导图;高中英语;阅读教学
   英语是高中学科的重要组成部分,英语阅读作为科目的关键环节,一直以来都是教学的重点和难点,而思维导图的教学策略手法,在高中英语教学中的应用可显著提高学生的英语阅读水平。因此,教师应充分认识到思维导图教学方法的重要性,并采取科学有效的方式,促進思维导图在高中英语教学中的实际应用。
   一、思维导图在高中英语教学中的重要性
   1.提升英语阅读思维能力
   在高中英语教学中,教师应利用思维导图,提升英语其英语阅读思维能力。思维导图的合理使用能够使抽象的阅读知识点形象化、具体化,进而方便学生对文章的阅读与理解。在以往的高中英语阅读教学中,教师往往采用枯燥的教学模式,通过辨别词义、分析句子语法结构的方式,增加学生对文章内容的了解,这种方式在一定程度上割裂了文章结构的整体性,容易出现断章取义的问题。而基于思维导图的英语阅读教学法可有效把握文章的重点和细节,进而提高学生英语阅读思维能力。
   2.培养英语阅读的自信心
   学生对英语阅读信心的形成,来源于对文章内容的高效理解以及阅读速度的提升,而思维导图在英语阅读中的应用不仅提高了学生的阅读理解能力,而且促进了其阅读效率的提升,由此极大丰富了学生的阅读体验,提升其阅读信心。英语阅读的过程,在一定程度上,可以理解为读者与作者的思维沟通过程,因此,在具体的阅读教学中,教师应引导学生站在作者的立场思考问题、进而提高阅读效果、强化对文章的理解深度。此次过程中,思维导图可发挥学习笔记的作用,在具体的阅读过程中,将相关的重点进行有效的记录,进而可帮助学生快速理解文章内容,提高阅读速度。
   二、思维导图在高中英语教学中的实际应用
   1.思维导图形式的合理选择
   思维导图应用在高中英语阅读教学中,是一种全新的尝试,因此,教师应注重思维导图形式选择的合理化,注重思维导图的应用效果。思维导图具体包括树状图(Tree map)、流程图(Flow map)以及桥型图(Bridge map)等多种形式。在实际的教学环节,教师应根据英语阅读的题材选择合适的思维导图形式,例如,叙事型英语阅读可使用流程图,议论文性质的阅读课选择树状图,进而增加思维导图教学的有效性,提高学生的英语阅读效。针对学生而言,尤其是基础相对薄弱的学生,在思维导图的应用中会出现一些问题,如思维导图绘制不清、对阅读主旨存在曲解等,因此,在具体的教学环节,教师应注重发现学生存在的问题,并采取有针对性的解决方案,进而巩固思维导图的应用效果,充分发挥其对英语阅读的辅助作用。
   高中英语阅读涉及的题材较多,文章的内容千差万别,进而其内在逻辑以及思路也表现出各式各样的特点,因此,学生在运用思维导图时,难度较大,需要具有缜密的逻辑思维和想象能力。而英语阅读训练往往持续的时间相对较长,学生容易产生厌倦心态,故此,教师在英语阅读教学中应注重思维导图的灵活性与实用性,根据文章的题材采用高效便捷的思维导图,由此提高英语课堂讲课效率,促进学生阅读理解能力的稳步提升。为提高学生绘制思维导图的能力,教师应开展思维导图阅读训练,通过合作分享的方式,组织学生的阅读模拟练习活动,进而,帮助学生熟练掌握思维导图的绘制技巧。在阅读训练中,教师应引导学生利用思维导图画出文章重点,并有效关联其他的阅读内容,进而提高英语阅读教学的有效性。总之,在高中英语阅读教学中,教师应结合阅读教学的内容与题材选择合适的思维导图,进而提高阅读教学的效果与意义。
   2.思维导图的结构设计与优化
   思维导图的制定也可理解为对文章主旨结构的整体把握和分析,一组科学合理的思维导图对明确文章主旨具有重要的帮助意义。因此,教师在设计思维导图时,应注重对其结构进行优化,在对文章内容有一定了解后,可将英语阅读的关键词和短句添加到导图结构中,进而完善思维导图分支,增加思维理解的整体性和一致性,进而准确把握阅读资料的中心主旨。在进行阅读理解训练时,学生由于对思维导图结构把握程度的不同,会呈现出不同的学习状态,倘若学生在理解中心语句时存在问题,对导致对篇幅内容和主旨的分析出现错误,进而影响思维导图结构填充的合理性,影响导图应用的实际效果。因此,在进行快速阅读后,学生应将阅读方向放在read between the line以及read beyond the line等能力的训练上,进而提高思维导图在英语阅读学习中的应用水平,提升阅读效率,帮助学生强化对思维导图结构的理解。
   例如,部分高中英语阅读题材会涉及中国传统节日“Traditional Festival of China”,有时文章作者在进行节日的讲述时,不会按照时间顺序。而教师在进行思维导图的设计与绘制时,可采用节日的时间顺序为主轴,并将节日名称作为思维导图的一级结构,然后将文章中有关节日的文化或习俗作为二级结构,由此可形成涵盖文章主要内容的清晰思维导图,进而使原本复杂的文章脉络清晰化、具体化,提高了学生的阅读理解效率。
   综上所述,思维导图在高中英语阅读教学中的实际应用可提升教师的讲课效率、巩固教学成果。在具体的教学环节,教师应合理选择思维导图,注重思维导图的结构设计,同时,加强学生之间的交流和互动,以此提升学生的英语阅读水平,提高学生的英语学科成绩,促进高中英语教学方法应用的高效化。
   参考文献:
   戴天.思维导图在高中英语阅读教学中的运用及探究[J].学周刊,2019(21):131.
  编辑 杜元元
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