思维导图在高中英语阅读教学中的应用探究
来源:用户上传
作者:
摘要：思维导图对于高中英语阅读学习有着很大的帮助，在学习过程中以一种有效的可视化的方式激发学生的左右脑，通过英语关键词与图文形式的教学模式，提高学生对英语各方面知识的理解、记忆与思维能力，不仅是我国教育教学采取思维导图的方法，在国外也被应用于各种学科的教学，思维导图在高中英语阅读学习中有着极其重要的地位。在传统的英语教学中，教师只注重于学生阅读教学和强加记忆，这种强加性教学不仅会导致学生产生反感情绪，更会导致学生学习成绩急剧下滑，因此针对教学中采取思维导图的方式和学生进行思维导图教学产生的效果进行了详细的探究。
关键词 思维导图 知识架构 教学策略
教学中采取思维导图方式，引发学生大脑的内在潜力，其功能是人类思维的一把“金钥匙”，以与众不同的方式对英语中单词含义、句型、阅读进行整合，带有立体感和空间感，思维导图以传统的笔记形式快速扩展，有助于提高学生学习记忆和记录信息的能力，美国著名的托尼巴赞是思维导图新领域的创始人，借助这种笔记手法，使得学生对这种放射性图像的印象深刻地印在了脑海中，从而使学生对知识记忆犹新，作为辅助思考的学习工具，能够有效地对知识进行简单化，呈现出思维与知识的联系，有助于授课时构建知识的结构，英语课堂学习中构建知识体系。
1思维导图促进高中英语阅读可行性进行分析
英语阅读本身就具有一定的繁琐性，在实际教学中学生要借助以往學得的单词以及句式词性进行分析，但是因为学生的知识基础薄弱，对于阅读练习显得力不从心，阅读本身不单单是语言活动，更是一种思维运动，需要学生记住生活经验与知识基础才能够有效地阅读，因此教学中采用思维导图方式提高了学生学习效率，使得学生的价值更加显现出来，思维导图方式突破老师“模板式”教育法，从中引导学生进行相互的交流和自主探究学习，思维导图既是教师课堂教学效率提高的重要步骤，更是学生知识规划学习的重要基础，学生借助图文形式对英语关键词进行有理化的分类，并做好标记采取上色的方法标明其重要性，让学生对词性的理解更加的明确，思维更加的清晰，思维导图主要体现在阅读题型中，通过形象化的图形层次化加工，将阅读形象化，使得学生做题目的明确，除去非重要信息，把握核心信息进行分析，这种学习的过程能有效地带动学生的思维能力，并提高学生的学习兴趣，有效地提升教学质量。
2高中英语应用思维导图的有效策略
2.1课前思维导图教学，设计课件更新
教师备课时可采取思维导图方式进行记录，在文本中有规律地归纳、标记重点和难点，教师在备课时需要查找大量的资料，在查找过程中教师可以利用思维导图方式将课文中的重点、难点进行分类和规划，对资料进行有效的筛选，理解教材整体的知识结构，确定教学方法和教学目的，使得课堂教学效率良好，另外在教学中，教师讲授知识遇到瓶颈时，可以采用思维导图的方式对知识进行梳理，利用图形把难点的词性进行简单化，使学生便于理解，教师可以根据学生的学习基础和特点进行合理的分类，以便于在课堂教学中教师遇到突发情况能够有效地应对，还有学生在复习过程中可以利用思维导图对所学知识点进行知识梳理和规划，把难点和易点区分开来，复习过程中着重对难点进行学习，运用思维导图的方式不仅引导学生学习的主动性、积极性，更提高了课堂教学效率，突出思维导图对英语教学的有效性。
2.2课中思维导图教学，辅助课堂授课
英语学习过程中只有激发学生的自主性才能够有效提升学生的综合能力，在课堂学习过程中，教师可以利用思维导图方式对教学内容进行展示，对于难度较低的阅读材料教师要引导每一位学生对知识的理解，通过理解程度不同对学生进行分层式教学，这样学生整体基础跟上，学习自主性也相应提高，对于难度较高的阅读材料，教师要合理地分类知识要点，并让学生进行分组探究，以思维导图的方式对难点进行形象化，突破学习的难点。
2.3课后思维导图教学内容反思
教师在课后要对所讲的内容进行结构展示，规划教学内容重点方法，整理学生的学习效果以及学习能力，罗列学生所掌握的知识点，对于教师讲授这些知识点所采用哪些方法，对学生课后的复习方式与复习资料进行分类，英语中定语从句中含有关系代词与关系副词，而关系代词中又有指人（whom，that，whose）或指物（that，which）的区别，关系副词中又包含了when，where，why。而对于重点，学生可以利用导图方式着重表明出来，例如其中的which和who都属于非限定性定语从句，可以在笔记旁标注重点或者利用彩笔涂色，以区别难易程度。
利用科学有效的思维导图方式，使得学生在导图的引导下能够自主学习，对知识点有清晰的思维方式，自主构建知识体系，建立知R难易知识点的结构，教师利用思维导图方式能够有效地进行知识的传授，创造全新的师生交流环境，通过思维导图的应用，有效地提升学生的综合能力。
作者简介：姓名：李小玲（出生年1980.09），性别：女（民族—汉族），籍贯（福建省、南安市），职称：一级教师，从事的研究方向或工作领域：英语教育。
参考文献
[1] 陆荣.运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性研究[D].南京：南京师范大学，2014.
[2] 林碗迎.思维导图在高中英语教学中的应用[J].校园英语（下旬），2015（04）.
[3] 何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].芜湖：安徽师范大学，2013.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14963051.htm
