情感因素在初中英语教学中的运用

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　　 摘 要：英语作为一门主要培养学生语言展现能力的学科，引导学生在与他人交流过程中有效地进行情感交流也是重要的教学板块之一。因此，初中英语教师在教学过程中应当有效地利用情感因素，优化自身课堂教学结构的同时，帮助学生更好地进行英语知识的探索。
　　 关键词：情感因素;初中英语;运用
　　 在新的教学理念当中，教师不仅要为学生传授知识，还需要在教学过程中合理地与学生之间进行情感交流。因此，教师在初中英语教学过程中可以有效地运用情感因素，拉近与学生之间的距离的同时，有效地对自身的英语课堂教学效果进行提升。
　　 一、教学过程融入情感，优化学生学习体验
　　 对于初中生来说，他们对外界情感的感知能力较为敏感。因此，初中英语教师需要在开展教学的过程中，除了为学生进行知识传授之外，还需要适当地进行情感融入，让学生在学习过程中有效地感受，促进学生理解、尊重教师的课堂教学过程，增强初中英语课堂师生之间融洽性的同时，优化学生的学习体验。例如，初中英语教师在对学生进行“Don’t eat in class”这一单元教学时，就可以借用这一单元内容与生活教学实际内容有一定联系的特征，对“It is more common for students to eat in class.”这个现象深入展开讨论。并且教师在对学生实施这堂课内容的教学时，还要采用语言表现的方式，通过以“Gently ask the students why they eat in class？”这样的语句，对学生可能在课堂上吃东西的原因进行了解。隨后再通过以Gently Tell students you can’t eat in class这样的方式，对学生传递不要在课堂吃食物的规则。并且教师在阐述原因的过程当中，需要注意自己的语气，尽量以朋友的身份与学生进行交流，甚至可以以Class is not a good dinner environment这样较为幽默的语句，引导学生建立不能在课堂吃东西的思想，高效地为学生进行学习内容输出的同时，优化学生的学习体验。
　　 二、科学引导情感体验，增加学生学习深度
　　 初中英语教师要想有效地运用情感因素，不仅需要从自身出发，优化学生在学习过程中的情感体验，还需要适当地结合教学内容，在高效为学生传授知识的基础上，让学生对学习过程中的一些文章情感进行深入的探究、感受，让学生在学习过程中有效地对自己的情感进行调动，促进学生更加深入地对英语文章内容进行理解的同时，增加学生的知识学习深度。例如，初中英语教师在引导学生对“I’m more outgoing than my sister”这单元内容学习时，就可以借助这单元主要是一些对人性格特征进行描述的单词、句子的内容。在引导学生对本单元中一些描述人性格的单词，如：Outgoing，Funny，Friendly，Lazy，Smart等进行学习，以及基本的句子表达之后，给予学生一定的时间，以“What’s your character？”为主题“Express their character”，并且在学生表达的过程当中，教师还可以鼓励学生举一件自己在生活中有代表性的事例来印证自己的性格特征。在学生表达的过程当中，教师还可以引导其他学生回忆自己在学习过程中与这个同学的接触过程感受，并且结合自己日常的情感体验来对其他同学的性格进行描述，以及对所使用的性格描述单词含义进行深入理解，有效地促进学生对所学的知识内容进行深度学习。
　　 三、合理进行教学互动，促进学生主动探索
　　 在初中英语教学过程当中，教师除了要根据课本内容为学生传授知识之外，一个较为重要的教学过程就是：教师运用英语与学生之间相互沟通。因此，教师可以合理地利用这个教学板块，通过合理、科学地结合情况与学生进行教学互动，不仅能够增强学生的英语知识实际运用能力，还能够促进学生主动地进行学习和探索。例如，初中英语教师在日常的教学过程当中，可以适当地对每个学生的家庭情况，以及个人信息进行收集，这些个人信息不仅包括学生的性格特征，还包括学生的生日等。每当教学当日有学生要过生日时，教师就可以在上课之前以“Where any of you Bron on this day”的问句，向全班学生进行提问。当有学生回答道Yes，it’s me，这时候，教师就可以说Wow！How can I do for you？并且引导其他学生共同对这个问题进行思考。甚至还可以用OK，student’s，what can we say to her？这样带有引导性的问句。鼓励班级中的其他学生共同回忆自己在生日时所收到的别人的祝福方式，以及自己当时的感受。并且结合自己所学的英语知识，以英语祝福语的方式展现自己对这位同学的祝福。随后，再鼓励学生共同向这位学生说出Happy birthday这样带有喜悦的祝福性话语。通过这个过程，教师不仅可以以不同的英语问句方式与所有学生进行一次有效的英语问答互动，还能够引导所有学生为其他同学进行生日祝福，带领班级学生一起感受愉悦的祝福情感。拉近与学生之间交流的同时，促进学生进行爱的情感感受，并且可以使学生在这个过程中以探索的方式对自己已经学到的英语单词、句子进行调动。并结合当下语境，采用最适合的方式进行表达，有效地增强学生的情绪感知能力，以及展现能力。
　　 在初中英语教学过程当中，教师应当注意情感对于学生的有效促进意义。并且在实施教学的过程当中，在结合自身教学内容，以及课堂架构方式的基础上，通过将自己的情感融入教学过程，科学地引导学生进行情绪感受，合理进行互动教学等方式，优化学生的学习情感体验，增强学生的学习深度，增强学生的情绪感知以及展现能力。
　　 参考文献：
　　 [1]杨增荣.关于情感因素与二语习得研究的综述[J].考试周刊，2011（88）.
　　 [2]项茂英.情感因素对初中英语教学的影响：理论与实证研究[J].外语与外语教学，2003（3）.
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