小学数学课堂提问有效性与提升方式探索

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　　摘  要：课堂提问是教师与学生、教材之间互动的有效途径，作为数学课堂教学中的重要环节，不仅能吸引学生注意力激发学生学习兴趣，更有利于学生知识的迁移，激发学生创造性思维。是学生知识水平的一个反映，为教师掌握学生学习的实际情况提供了依据。数学具有抽象性特点，有效提问可以加强学生思维与逻辑之间的关系，提高数学教学效果，文章对小学数学课堂提问题的有效策略进行了探索。
　　关键词：小学数学  课堂提问  有效策略
　　一、创设问题情境
　　有效的提问有助于教师掌握学生的实际情况，激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力，调动学生求知欲使其快速进入到学习当中。在课堂提问中给学生创设问题情境，能够营造活跃的学习氛围，使教师与学生之间产生良好的互动。比如在‘圆的认识’教学中，教师可以利用故事去创设问题请进‘小动物们进行了骑车比赛的运动会，赛场上有好多自行车，每个自行车都有不同的车轮，有三角形、正方形的还有圆形的，那么那辆车子可以跑的最快呢？’通过这样的引导，调动學习的氛围;在讲解负数相关知识时，教师可以直接提出问题‘大家都知道2-1=1，那么谁知识1-2等于几呢？’让学生带着疑问积极投入到学习当中，去寻找答案;在教学‘位置与方向’的环节中，教师可以结合学生的实际情况去创设情境‘同学们谁能说一下，你现在所处的位置在老师的哪个方向？’问题情境的创设方式有很多种，教师要根据教学内容和任务，结合学生的认知情况进行合理的情境创设，同时还应注意问题情境的趣味性、启发性等特点，让创设的情境去吸引学生的注意力。结合教学目标创设情境，促进学生思维的发展，充分发挥学生课堂主体的作用。
　　二、问题要有层次性，提高学生整体水平
　　学生之间存在一定的个体差异，他们的学习能力、水平、逻辑思维以及知识经验都不同，教师要关注学生间的个体差异，在问题设计中，不仅要注重问题本身的层次性，还需要关注学生之间的差异性。问题层次性要结合教学内容和知识的重难点，设计的问题要从简到难逐层递进。小学生的思维是逐渐提升的，因此问题的设计也需要从浅到深慢慢递加。在课堂教学中可以采用分层提问的方式，对学生展开针对性的指导落实因材施教，关注中等生的同时，兼顾优等生和差生，让他们共同进步提升数学整体教学质量。比如在‘同分母分数加减法’教学中，出示问题‘老师将一个西瓜平均分成了8块，小明吃了3块，他吃了整个西瓜的几分之几？小红吃了西瓜的几分之几？’这个问题是对学生知识的重温和复习，可以直接让成绩较差的学生来回答;‘根据这个问题，你还能提出哪些数学问题？怎么去列式？’这两个问题的提出可以直接导入新课，难度也上了一个小层次，针对中等生和优生都可以回答出来，将机会留给中等生;让优等生去探究计算方法的过程，这个难度又提高了一个层次。提出的问题要与根据学生学习的最近发展区，要符合不同层次学生的实际情况，这样他们才能积极参与到教学活动当中，每一位学生都能获得成功的感受，而我们的课堂也会变得的更加生动。
　　三、注重质量，把握问答时间
　　课堂提问的质量与学生学习的效率有极大的影响，有针对性的、符合教学设计的、具备创造性的问题，才能引发学生的思考，使其获得成就感，而太过随意的提问只会成为学生的负担，使其感到疲惫。因此教师要注重问题质量，优化提问内容，调动学生的思维活跃度。让学生有疑可思，培养学生的创新思维。在教学的难重点、知识的模糊点方面设计问题，引导学生不断完善和丰富自身的知识结构。另外，在学生回答问题的过程中，教师应掌握回答的时间。比如一些较为简单的问题，教师就要适当的缩短回答时间;一些比较难的问题可以适当的为学生增加思考的时间。学生回答问题时教师要多多关注，不要随意打断学生的思路，无论回答的是否正确，都要让学生将问题回答完成，培养他们独立回答问题的能力。如果设计的问题有一定的挑战性，则需要教师适时的引导。
　　四、多元提问，强化学生对知识的掌握
　　小学生的行动受兴趣的趋势，他们对数学学习的主动性需要兴趣支撑，在提问上一样。因此在提问环节中，教师要注意提问方式对学生兴趣的激发，利用多元化的提问方式，强化学生对知识的理解和记忆。比如在‘分数混合运算’中，教师可以先对学生直接提问：大家都还记得学过哪些运算律？然后直接追问：四则运算都有什么规律;对学生进行串问：小数混合运算和整数四则混合运算的规律是否相同？再次进行反问和类比提问：分数混合运算有哪些特点？与之前学习的运算有无区别等等。利用多元化的提问方式，将学生所学的知识梳理一遍，让学生明确接下来所学知识的特点，建立清晰的思维模式，进而强化学生对知识的理解和以记忆。在提问环节中要注意几点问题，首先提问的数量不在多而在内容是否精巧;其次提问的问题要切入学生知识要害，问题要具备调动学生开动思维的作用，使其能自主思考;最后，难度要适宜，要及时肯定和鼓励学生的回答，提高他们的积极性。
　　结语
　　小学数学是义务教育中的基础学科，是小学生知识获取的启蒙阶段，对培养学生数学能力及思维的发展起到重要作用。通过有效的课堂提问，可以加强学生对知识的理解和应用，激发学生学习的兴趣和积极性。因此教师要在实际教学中对课堂提问进行深入研究，结合小学阶段学生发展的特点和认知规律，充分利用教学资源提高提问的有效性，促进学生数学能力的提升。
　　参考文献
　　[1]曾伟.巧设数学课堂——提高小学数学课堂提问有效性的对策[J].学周刊，2019（11）：110.
　　[2]何晓莹.精心预设有效提问——提升小学数学课堂提问有效性的策略[J].甘肃教育，2019（05）：50.
　　[3]伏林霞.浅谈提升小学数学课堂提问有效性的途径[J].数学学习与研究，2018（20）：46.
　　作者简介
　　赖昌英（1984.10—），籍贯：四川龙泉驿，本科，小学一级，成都市龙泉驿区黄土小学校，研究方向：图形与几何板块的探究。
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