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技工院校新教师培养体系建设的实践研究

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  摘  要:新教师是一个学院的未来和希望,做好新教师的培养工作对增强学院师资力量、促进新教师自身发展有着至关重要的作用。本文从院本出发,通过成立“教师能力提升办公室”、构建“三维四阶一体化教师培养工程”、以“师徒结对模式”实施“青蓝工程”等方式,以建立新教师培养体系,提升新教师教育教学能力为目标,在实践层面浅谈了行之有效的成功经验。
  关键词:新教师  培养体系  实践研究
  一、新教师培养体系构建的目的及意义
  新教师是一个学院的未来和希望,做好新教师的培养工作对增强学院师资力量、促进新教师自身发展有着至关重要的作用。本院通过近几年的实践工作,构建了一套完整的新教师培养体系,制定并逐步完善了新教师培养制度、听评课制度、考核评价制度等一系列政策,对提升新教师教育教学能力、稳定新教师队伍、提升学院师资队伍建设起到了良好的促进作用。
  二、新教师培养工作的途径及方法
  (一)成立“教师能力提升办公室”
  为突出教师培养工作的重要性,让相关部门尽可能多地参与到新教师培养工作中来,经学院批准同意,教务处牵头,成立教师能力提升办公室(下简称“教能办”)。分管教学的院领导担任组长,教务处負责人担任副组长,以教务处为核心,挑选教研教学经验丰富的资深教师作为工作组成员,并邀请技工院校知名教育教学专家成立名师指导团队。
  (二)构建“三维四阶一体化”教师培养工程
  构建“三维四阶一体化”教师培养工程,三维指学院维、教学团队维、教师维,四阶指的是从新教师到青年教师的定阶、从青年教师到骨干教师的提阶、从骨干教师到学科带头人的晋阶、从学科带头人到名师的升阶。新教师的培养是教师培养工程的第一步,学院主要通过对新教师一个学年(两学期)的培养,使其具备良好的课堂教学能力和基本的教学研究能力,能独立胜任一门以上课程的教学。同时,明确新教师的职业发展规划,要求新教师制定自身的职业计划。
  (三)制定《新教师教学能力培养办法》
  1.明确培养对象
  技工院校专业教师聘任偏向于有企业实践经验的技术人员,他们实践经验丰富,但在教学手段、课堂管理、学生评价等方面有待学习和提升;而师范院校毕业的基础课教师教学态度端正、专业知识丰富、却无法较好得掌握技工院校学生的学情,往往将技工学院、技师学院等同于中高职院校,学生对“满堂灌”的传统教学模式根本不买账,新教师的挫败感骤然剧增;还有一部分来自非师范学院的专兼职教师(兼职教师指行政兼课的教师),他们未系统学习过教育教学相关专业知识及技能。
  经过调查研究,最终学院将新教师定义为应届毕业大学生、首次担任教学任务的兼职教师、进入学院前教学经历不足二年,且年龄在40周岁及以下的专职教师。
  ⒉制定培养计划
  学院制定学年培养方案,系部制定新教师培养计划,计划报教能办备案。培养期内新教师周课时原则上不多于14节,且不担任班主任工作。新教师在规定的培养期间须完成学院安排的新教师培养课程。
  ⒊成立考核小组
  考核小组由教能办牵头,院领导、系部负责人、指导教师及部分优秀教师代表组成。考核结果分优秀、合格、不合格。学院每学年召开一次新教师培养工作总结会,对表现突出的新教师及指导教师分别给予表彰。在培养期内不能达到教学上岗要求的,将延长培养期(最长不超过一个学年)、调离教学工作岗位或离岗。
  三、实践成效
  教学能力大幅度提升:
  (一)课堂把控能力方面
  从教学过程把控不当、授课过程冗长繁杂到能够围绕教学目标,较好得完成新课导入、讲授新课、巩固练习、课堂小结、作业布置五个教学环节。部分新教师,因刚踏上讲台,与学生年龄差距较小,很容易受学生影响,谈论一些与教学无关的话题,导致一堂课中讲授知识点的时间不够用,不能按时完成相关的知识任务;而课前导入也只是为了引起学生兴趣,与教学目标关联度不大,经过一个学年的教学实践、听课、评课、磨合课程等活动,新教师在如何引导学生围绕教学重难点、如何把握教学时间等问题上取得了一定的突破。
  (二)教学设计方面
  很多新教师的教学设计是为了设计而设计,这是新教师初上讲台出现的普遍问题。整堂课只见老师在不停地讲,学生参与课堂教学活动的时间很少。当然,有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的,但“讲授”不能成为教师的“一言堂”。在最后的公开课上,新教师大都使用了小组讨论法、头脑风暴法等灵活多样的教学方法,在讲授过程中穿插了教师的提问,同时使用了大量的图片、视频等教学资料,增加了与学生的互动,使整堂课“活”了起来。
  (三)信息技术运用能力方面
  一般教师能较好得运用多媒体辅助教学。在PPT的制作上,能够施展所长,呈现不同的教学风采。但更多的新教师能够通过指导教师引导、学院相关培训、自主探究等方式方法,结合课堂教学内容,运用新的信息技术,比如,某汽修专业实训教师使用了“蓝墨云”APP,在课上实时传输学生作业,电商专业教师在教授视觉艺术设计课时,运用弹幕让学生及时发表自己的意见,这些现代化信息技术的使用,增添了课堂教学的实效性,体现了新教师在应用信息化技术方面的优势。
  四、总结与反思
  (一)集合力助推新教师发展
  新教师培养是一个团队工作,要充分发挥学院相关部门的力量来完成新教师的培训、指导及考核工作。不仅要提升新教师的教学技能、明确新教师的职业规划,更应让新教师有一种团队归属感、认同感,才能稳定新教师队伍,为学院青年骨干教师的培养奠定基础。
  (二)“求同存异”,帮助新教师形成具有自身特点的教学风格
  每位新教师都有自身的优点与特长,我们应在培养新教师教育教学能力的基础上,充分挖掘新教师的特点,帮助新教师形成自身的教学风格。比如,有些教师性格比较内向,但专业技能强、信息化技术运用水平高,可以让新教师通过技术手段创造性地处理教学内容、使教学过程具有独特性;有些专业教师有绘画特长,可以让教师通过绘画的形式,简化和丰富枯燥的知识点,使课堂教学变得更加有趣等等。
  参考文献
  [1]李明根.技工院校青年教师培养的研究与探索[J].职业,2015(07):24-25.
  [2]赵丽虹.技工院校教师培养与培训问题研究[J].中国科教创新导刊,2013(07):1-3.
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