分层教学法在初中物理教学中的应用

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　　摘  要：当前情况下，面对新课程改革的不断深入，初中物理教学中个性化的教学方式备受重视，这种个性化的教学有利于展现出物理教学的独特。初中物理教学过程中，为了使学生们得到物理水平的进步和全面的发展，教师应该积极采用分层教学法。分层教学法能够满足不同水平学生的学习需求，展开对他们的针对性教学。基于这一教学方式，学生们能够更加有效地学习物理知识，从而促使自身物理学习水平的提升。
　　关键词：分层教学法  初中物理  应用
　　初中物理这一学科的逻辑性很强，而且其中的内容较为复杂。在学习这一学科时，因为受到生活环境、个人能力和教育情况等的影响，所以学生们会呈现出不同的学习能力。面对这一情况，初中物理教師应该掌握学生实际情况的基础上展开分层次的教学，以此来满足各层次学生的学习需求，从而为他们的全面发展提供有效保障。
　　一、教学目标分层，以人为本
　　初中物理教师在展开同学生们的课堂教学时，首先应该在掌握学生各方面情况的基础上，划分教学目标的层次，这样一来，便可以让教学目标满足全体学生的学习需求，从而促使学生们主动参与到教学课堂中去，并帮助学生学习效率的提升。为了很好地实现这一教学要求，初中物理教师首先应该要充分的了解学生，掌握学生的学习情况和学习能力，在此基础之上，教师需要科学的划分学生的层次，并在分层过程中把握好各层次学生对教材难度和深度的适应程度，通过这种方式，便有利于提升分层教学的效果[1]。比如说，物理教师在向学生们讲述“电压”的知识时，便可以结合学生实际学习水平、认知水平和学习基础等情况，划分学生的层次，使班级学生构成A、B、C三个层次。面对A层次学生，教师需要帮助其掌握好教学中的基础知识，而对于B层次的学生，教师则需要其学会应用所学习的物理知识;C层次的学生，教师必须要求其深入掌握教学内容，并在此基础上学会灵活运用和拓展该方面的知识和内容。在设定A层次学生的教学目标时，教师需要让该部分学生大致的了解电压，并指认识到生活中电压起到的作用，了解到电压的装置是来源于电源;了解电压的单位并学会认读电压表，能够将电压表正确的连接起来。进行对B层次学生的教学时，教师的教学目标应该为：学生观察相关电器后，能够认识到电路中电流的强弱程度。面对C层次学生，教师需要让他们掌握教学中的情感态度和价值观，并在训练学生关于电压表的技能后，要求他们对电器的说明书进行正确阅读，并树立起科学严谨的态度。
　　二、教学过程分层，促进全体学生共同发展
　　在分层教学方式中，分层施教是非常关键的。为此，在课堂教学的过程中，教室除了要针对各层次学生设置专门的教学目标，还应该提出关于各层次学生的个性化教学要求。比如说，教师在向学生们讲述“电阻”的相关内容时，便可以展开实验活动，通过实验让学生们学习到更多的知识，同时，这样也有利于促进全体学生的良好发展。在展开电阻实验时，教师可以进行对电阻丝的更换，以此来让学生们清楚地感受到点灯亮度变化。试验中，A组学生应该认识到电流受不同电阻影响的差异，并能够使用各种电阻单位来表示电阻，同时，教师还需要正确引导A组学生，使他们使用滑动变阻器，并认识到这一设备的作用。除此之外，教师还应该让学生们在自己的讲解和电阻试验下，对电阻的影响因素进行讨论。这一过程中，教师需要让B组学生对电阻的属性、影响因素等进行了解和掌握。而C组学生，教师则需要让他们利用课后时间，去大量搜集现代科技中有关电阻应用的资料，这样一来，便可以帮助该部分学生深入了解现代科学技术发展中电阻的有效作用。
　　三、作业分层，充分发挥学生能力
　　在初中物理教学中，课堂和课后作业的练习都是十分有必要的。在进行这一环节时，教师也应该基于学生的实际情况，为他们布置适合自身能力发展的作业任务。比如说，教师在带领学生们学习“浮力”的知识时，便可以设计多维目标的习题，以此来满足各个层次学生的学习需求。已知铜块的密度是8.6g/m3，现在要在玻璃缸中放入一块质量是18g的铜球，而铜球刚好能够在水中悬浮，那么（一）这个铜球的体积为多少？（二）该铜球属于实心还是空心？（三）倘若铜球为空心，那么空心部分体积为多少才可以让其悬浮于水面？针对这三个问题，教师可以让层次不同的学生回答。三个问题对应三个不同层次的学生，这样一来，在完成习题的过程中，每次层次学生便都可以得到有效的训练和提升。不过教师需要注意到一点，那就是学生的层次并不是固定不变的，而需要按照学生的发展情况进行实时的变化，这样一来，才有利于学生的发展和变化，使不断提升的学生得到更高层次的发展，也为发展不理想的学生提供下一层次的适应机会[2]。
　　四、分层评价，促进学生的个性发展
　　初中物理教师使用分层教学方法展开教学，有利于学生不断地向前发展，从而促使整个班级学生物理水平的有效提升。就实际情况来看，虽然教师在应用这一方式时能够促进班级学生整体水平的有效提升，但是学生与学生之间还是存在着一定的差异。面对这一情况，要想充分发挥分层教学法的作用，促使学生产生更加强烈的学习积极性，教师还必须在评价学生时采用分层方式[3]。这样一来，在分层化的评价方式下，教师对学生的评价能够更加符合学生的实际情况，与此同时，在评价过程中，教师应该强调自身对学生们的正面评价，因为这样有利于学生学习自信心的树立，从而促使他们更加积极主动地参与到物理学习中去。
　　结语
　　总而言之，初中物理教师在展开同学生们的课堂教学时，首先应该掌握好学生们的实际情况，然后以此为基础进行针对性和个性化的物理教学。对于物理教师而言，这种分层化的教学方式有利于落实好教学工作，促进全体学生物理学习的进步，并能够帮助他们的充分发展。另外，分层教学方式的应用还有利于因材施教的展开，对于学生个性化发展起着十分重要的作用。为此，初中物理教师就应该在教学过程中充分利用分层教学方式，以此来帮助学生们更加全面地发展下去。
　　参考文献
　　[1]吴国振.分层教学法在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（9）：236.
　　[2]王慧.初中物理分层教学的有效实施探究[J].教学管理与教育研究，2017（22）：8-9.
　　[3]贾敏鸿.初中物理分层教学的思考[J].新课程·中学，2017（3）：227-228.
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