农村初中数学课堂有效情景创设策略的研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：农村的教学资源比对城市较为匮乏，农村初中数学课堂教学效率低下，为促进农村初中数学的学习效率，农村初中数学教师要将高效课堂作为改革目标，合理创建教学情景，激发学生学习的主动性与积极性。本文针对农村数学课堂教学现状，探究应如何实现有效情景的创设，合理引导学生思维，激发学生数学学习的积极性。
　　关键词：农村初中 数学课堂 情景创设
　　初中數学是整个数学学科教学过程中的过渡阶段，农村地区的教育发展滞后于城市，为给学生后续学习奠定基础，农村初中数学课堂应提高效率，创设合适的情景，并引入相应的教学方式，通过思维引导以及数学问题等，营造优良的学习情景，加深学生对课堂知识的印象。因此，初中数学课堂中情景的创设，应该以学生学习为主，立足于教学实际内容，选择合适的情景并运用相应的技术，激发学生的学习兴趣，并优化课堂教学效率。
　　一、信息情景的创设
　　信息情景是所有情景中最具有现代气息的，因为随着时代的发展，现代信息技术逐步融入到了教育领域中，推动着教育的发展。现代信息技术在农村初中数学中的应用，可将抽象的数学知识形象化呈现在学生眼前，更加生动地展开数学知识探究，加深学生对数学知识的技艺。因此，越来越多的信息技术被应用到数学教学中，农村初中数学在信息技术应用中，需要结合实际情况，从设备、效益以及价值等多个角度进行综合考虑，分析不同信息技术的应用价值，以便于促进课堂信息互动、师生互动[1]。
　　例如，在《图形的平移与旋转》章节教学中，教师可以选择微课的方式，将旋转与平移知识点的视频播放给学生看，或是选择多媒体技术演示不同图形旋转与平移的效果，便于学生图形平移与旋转的概念。课后，还可以通过视频分享的方式，让学生在课后进行自主复习与巩固，这样一来，学生就能在具象动态的视频中，深刻地理解什么是旋转与平移，以及旋转和平移的区别，优化数学教学效果，激发学生的学习兴趣。
　　二、探究情景的创设
　　探究情景应立足于实际生活，从学生已有知识或是生活经验入手，激发学生的学习兴趣，让学生通过任务以及活动等探索新知识，掌握数学知识的规律，学会应用数学知识，从而感受数学的魅力。初中数学教学过程中，探究情景的创建，应促进学生进行动手操作，在观察以及分析中消化数学知识，将知识转变成自己的知识结构，并在实际情景中应用数学知识去解决问题，达到学以致用的目的。因为，探究情景是要培养学生的数学探究能力，引导学生更加直接地接触各种数学问题、数学知识以及数学模型等，在探究中掌握数学学习方法，通过实践验证自己的猜想。
　　例如，在二次函数教学时，教师可以将提供不同的图像模型，让学生总结函数中一次项、二次项以及常数项对图像的影响，看看这些项对函数变化的影响。用已知的函数进行一次项、二次项以及常数项的修改，看修改后的函数图像与修改前的区别，在一次次的画图与函数公式转变中，促使学生将图像与公式一一对应，形成映射，认识到项数与抛物线位置、开口、大小以及坐标轴交汇的关系[2]。
　　所以，探究情景的创设，既要激发学生的探究兴趣，又要让学生保持探究的积极性，并学会总结结论，在动手实践中深化对知识的理解，把抽象的文字概念转变为图形、数字或是公式，了解知识背后所隐藏的概念。因此，探究情景创设，应构建开放式的学习环境，立足于实际教学情况促进学生思维的发展，并激发学生的学习兴趣，引导学生总结数学规律，并应用这些规律思考和分析问题，验证自己的猜想。
　　三、引导情景的创设
　　引导是整个数学课堂的起始环节，选择合适的导入方向，才能将学生的注意力集中在课堂内容中，为课堂教学的高效开展奠定基础。初中数学教师在实际教学过程中，应先激发学生的学习兴趣，引导学生去思考以及分析问题，从学习兴趣培养过渡到自主学习，从而树立明确的学习目标，积极参与到初中数学课堂教学中。引导情景的创设，要从载体选择开始，教师要从教材知识以及学生实际水平入手，为知识导入选择合适的载体，常用的载体有PPT、音频、微课以及图文等等，这些载体对知识的呈现效果不同，所起到的作用也不一样。
　　例如在公式讲解中，采用PPT进行知识点的讲解，学生在知识学习时是通过文字与图片的辅助，但应用动画进行问题情景的再现，能让学生在更加生动的情景中去思考与分析问题。导入情景的创设应联系教材实际内容，从章节知识点的难易程度以及学生实际学习水平，选择合适的导入方式以及知识载体，以激发学生的探索欲望，促使学生在学习过程中主动思考与分析问题，取得更好的学习效果[3]。
　　四、问题情景的创设
　　农村初中数学课堂中创设问题情景，要落实启发式教学，基于教学内容与学生实际情况，设置相应的启发性问题，一步一步地引导学生学习知识，产生求知欲，促进学生主动学习。因此，教师应下针对教材知识设计相应的问题，联系生活实际用具体的事物创建问题情景，促使学生在学习过程中通过问题的分析与思考，加深对数学知识理解，并在知识理解中实现知识应用。一方面，初中数学教师要遵循“不愤不启，不悱不发”的原则，联系生活中的实际问题，将新旧知识串联起来，创设贴近学生生活的问题情景。例如，在二次函数应用中，就可以将超市商品的销售与盈利作为实例，既可以让学生体验数学来源于生活的乐趣，又能在数学学习过程中解决实际问题，优化初中数学教学质量。另一方面，初中数学教师还要在学生已有知识基础上，适当地通过问题构建新知学习情景，以引导学生思维发展，实现新旧知识链接，并在思考与判断中，得出新的结论或是规律。
　　结语
　　综上所述，农村初中数学课堂中情景创设，要立足于教学实践，结合学生实际情况选择合适的导入方式，运用相应的信息技术，通过问题与探究任务的协助，加深学生对数学知识的理解与记忆，并进一步促进学生应用知识解决问题，达到学以致用的目的。
　　参考文献
　　[1]卢仁炘.在初中数学教学中如何创设情景，打造高效课堂[J].课程教育研究，2019（24）：173-174.
　　[2]朱德全，宋乃庆.中学数学教学中思维场情景的表征及其创设策略[J].课程.教材.教法，1997（04）：17-19.
　　[3]李霞霞.创设情景，激活初中数学课堂教学[J].学周刊，2014（17）：140.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15093657.htm