农村初中数学课堂引导策略初探
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作者:邴晓明
摘 要：随着我国教育水平的不断提升，我国开始重视农村地区的教学，为全面提升农村地区初中的数学教学效率，农村初中课堂应当对课堂引导策略进行研究，在多次实践中总结出最符合学生学习情况的课堂引导策略，从而提升学生的数学能力。对农村初中数学课堂的引导策略进行研究，并阐述应用课堂指导的优势，为农村初中数学课堂的教学提供指导，也为农村地区的学生提供优质的教育。
关键词：农村初中;数学课堂;引导策略
随着国家对各个地区教育水平重视程度的加强，我国对农村地区的教学尤其看重，农村地区普遍存在教育资源缺乏、师资力量不协调的问题，如果能提高课堂教学手段的创新程度，对农村地区的学生来说，也能提升学习效率。课堂引导主要通过提问来体现，不仅能让学生进行思维训练，还能培养学生的数学素养，让学生有更大的收获。
一、应用农村初中数学课堂引导策略的优势
课堂引导主要能锻炼学生的思维，拓展学生的思维，如果教师能注重对课堂的引导，就很好地利用这个机会培养学生的数学素养。此时，教师提出的问题比较重要，因为这个问题要与课堂的教学内容有关，还要具有一定的难度，激发学生的学习兴趣。选择一个数学问题进行课堂引入，能丰富课堂的内容，增强整个课堂的趣味性，从教育角度来说，问题引入也是对教育手段的创新，对我国教育行业的创新能起到推动作用。
二、农村初中数学课堂引导可采取的策略
1.教学重点引导
每个章节的内容必定有教学重点，教师在熟悉教材内容后，还要结合新课程标准的有关内容，对教学重点进行选择，并合理设置教学重点问题，有利于实现课堂引导。比如初中数学课程中的有理数章节，理解正负数的概念是该章节的重点，此时，教师选择的问题就要能帮助学生判断正负数，让学生在解决问题的过程中，得到思维的训练，也能更快地掌握重点。教师可以向学生提问：“±5”是个什么数？这个问题需要学生掌握正负数的定义，并对数字前面的符号进行判断，这能调动学生学习的积极性，提升学生的学习兴趣。
2.教学难点引导
教学难点是决定学生是否掌握知识的重要内容，重难点也是对某一个知识点的深度剖析，教师需要确保学生掌握教学难点才能开展后面的教学工作。比如初中数学课程的有理数章节，正确对有理数进行分类和掌握有理数的分类速度是教学难点，如果只靠讲解知识，可能不利于学生掌握分类技能，此时，就需要教师进行课堂引导。教师需要通过对实数进行分类，让学生掌握分类思想，并向学生提问：实数可以进行划分，有理数能不能也进行划分呢，你是怎样划分的？学生能通过思考这个问题掌握有理数的分类标准，提升学生的数学能力。
3.知识模糊点引导
因为初中阶段的学生没有太久学习数学知识的经验，还没有形成较严谨的数学解题思路，此时，学生在学习时对一些知识点的印象会比较模糊，针对这种模糊的知识点，教师在进行教学时，要注意分析学生的实际情况，通过设置巧妙的教学问题让学生回顾模糊的知识，也能避免下次出错，这就比较考验教师的专业技能。比如二次函數对称轴和求根公式的计算容易混淆，这就是初中学生的知识模糊点之一，教师可以给出一个二次方程表达式，写出两个坐标和一条直线，向学生提问这是否是给出的方程的对称轴和根，这样能强化学生的印象。
4.课堂小结引导
课堂小结是贯通整个课堂内容的关键，让学生回顾课堂，审视自己是否已经掌握整个课堂的内容，所以，课堂小结能在教师的引导下发挥巨大的作用。课堂小结可以以向学生提问的形式开展，也可以由教师自己讲述，也可以按照黑板上的板书或者PPT罗列的内容进行，这些方式都能让学生收获知识。如果教师要通过课堂提问的方式进行小结，可以向学生提问：同学们本堂课学到了什么知识呢，谁起来分享一下呢？也可以让学生以小组为单位思考本堂课学到了什么，这样能激发学生的想象。
5.课堂开端引导
在课堂开始的时候，学生的思想和精力可能还没有集中，此时，教师能通过提问的方式，让学生集中精力，开始课堂的学习。课堂开端可以通过提出问题的形式进行引导，提出的问题需要与课堂内容相关，可以是一个全新的知识引入，也可以是与上节课的知识有关的衔接问题，这样都能激发学生学习新知识的兴趣。课堂开端可以通过一个知识定理进行引导，也可以通过一个有趣的数学公式进行引导，既能培养学生的数学知识储备量，又能增强学生的数学学习兴趣。比如在学习有理数的时候，教师可以对黄金比例0.618进行介绍，也可以从这个数中引出有理数的概念，对学生的思维进行引导，让学生更容易接受新知识。
综上所述，增强初中数学课堂的引导对学生比较重要，课堂引导能充分调动学生的思维，所以教师尽量在初中课堂中应用引导策略，实现教学的创新。教师也要加强对课堂引导策略的研究，通过对策略进行实践和调研，为学生拥有最佳的课堂而努力，通过应用合适的课堂引导策略，激发农村地区学生的潜力，这也能提高我国农村地区的教育质量与水平，实现我国教育行业的全面发展。
参考文献：
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