情境教学法在高中历史课堂教学中的应用
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摘 要：情境教学法是新课程改革推进发展下的一种创新型教学方法，符合高中生的心理和生理特点，能够弥补传统教学模式的不足，为课堂教学注入生命和活力。与此同时，高中历史知识离现实生活有着较远的距离，学生理解起来有一定的难度，而情境的创设能够让知识变得更加生动、形象，利于学生理解和吸收，所以情境教学法在高中历史课堂教学中的应用非常必要。本文将从创设问题情境、创设发言情境与创设行动情境三方面出发，系统论述情境教学法在高中历史课堂中应用的具体策略和途径。
关键词：情境教学法 高中历史 课堂教学 应用
在当前的社会背景下，新课程改革和素质教育是教育教学发展的主要目标和基本趋势，这也就意味着高中历史课堂教学面临着全新的教学任务与要求，即要密切联系联系生活实际，注重学生学习兴趣的激发和情感体验的优化，突出学生的主体地位，进而促进学生历史学习能力与综合素质的全面发展与进步。情境教学法恰好符合现代化教学的基本要求，能够帮助学生理解历史知识本质，提高学生的学习效率。因此，高中历史教师不能再局限于过去，而是要充分的立足当下、展望未来，将情境教学法全面落实和应用到高中历史教学过程中[1]。
一、创设问题情境，发散学生历史思维
历史思维的激发和培养是学生深入理解知识本质内容的基本要素，同时也是驱动学生深入自主探究的重要动力。而问题情境的创设能够有效引发学生思考，培养学生的问题意识，发散学生的历史思维。因此，高中历史教师便需要根据课程标准、历史知识的重点难点、历史结论推断、学生历史认知冲突等基本的要素，来巧妙的设计问题，使其与学生的思维特点和认知结构相符合，从而创设出特定的问题情境，最大程度的促进学生思考，激活和发散学生的历史思维，让学生能从问题的探究中透过现象看到历史知识的本质。
例如，在教授《美国联邦政府的建立》这部分知识时，为了发散学生们的历史思维，笔者为学生们创设了问题情境，问题如下：怎样才能既加强中央集权又防止专制暴政的出现？《1787年宪法》中如何加强中央集权的原则？体现了什么原则？宪法如何分散中央政府的权利？体现了什么原则？问题提出后，笔者将时间交给学生们进行独立思考，让学生们养成独立探究的习惯，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在高中历史教学中，笔者通过创设问题情境，有效发散了学生的历史思维[2]。
二、创设发言情境，引导学生融入课堂
学生是学习的主人和整个课堂活动的主体，发言情境的创设能够为学生提供自由表达和参与的机会，提高学生的课堂参与度，突出学生的主体地位。所以，高中历史教师要创设发言情境，以引导学生更好、更快地融入历史课堂中。具体而言，历史教师首先要建立和谐的师生关系，以平等的态度对待学生，注重与学生的沟通和交流，从而营造自由、宽松的课堂氛围，使学生敢于提问、敢于质疑、敢于发言;其次，教师可以构建学习小组，在提出问题后，创设发言情境，让学生们在小组内展开充分的讨论与交流，让学生融入课堂之中。
例如，在教授《解放战争》这部分知识时，为了引导学生们融入课堂，笔者为学生们创设了发言情境。首先，在上课准备阶段，笔者对学生们进行了分组，将学生们分成了若干个小组，每组5人，成员确定以后，笔者下发探究任务，如下：蒋介石呼吁和平只是一个幌子，为什么蒋介石还要三次电邀毛泽东谈判？其电邀的真实意图是什么？重庆政治协商会议的主要内容是什么？任务下发后，笔者给予学生们讨论的时间，让学生们充分发表自己的看法。这样一来，在高中历史教学中，笔者通过创设发言情境，引导学生融入课堂，增强了学生对知识的理解。
三、创设行动情境，推进共同探究成长
探究是教学活动的中心和重点，也是新課程改革所倡导的基本理念。只有让学生深入到探究和行动之中，才能有效地加深学生对知识的理解、记忆与掌握，提高学生知识应用的能力，促进学生成长。
因此，高中历史教师便需要通过多样化教学方法的运用，来为学生营造、创设出具体的行动情境，让学生主动参与和深入到探究之中。具体来说，历史教师可以为学生们设置生活化的实践探究任务，让学生们以小组为单位，运用所学历史知识展开合作实践探究活动，解决现实问题，推进学生们的共同研究成长。例如，在教授《第一次工业革命》这部分内容时，为了推进学生们共同探究成长，笔者为学生们创设了行动情境。以生活中的一些实例让学生们进行对比，感受第一次工业革命给人们带来的影响。这样一来，在高中历史教学中，笔者通过创设行动情境，推进了学生共同探究的成长。
总而言之，情境教学法在高中历史课堂教学中的应用是“推陈出新”的重要举措，同时也是提升历史教学效果的基本保障。因此，高中历史教师必须要认识到情境教学的重要性和独创性，通过创设问题情境、创设发言情境与创设行动情境等策略的运用，来实现和推动高中历史情境教学，让历史知识更加生动、形象，提高高中历史课堂教学的效率和质量。
参考文献
[1]班宏飞.情境教学法在高中历史教学中的实践[N].发展导报，2018-06-22（024）.
[2]谢建民.初探高中历史教育教学中情境教学法的运用[J].中国农村教育，2018（08）：35-36.
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