读写结合教学模式在小学语文写作中的实践
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摘 要：读写结合教学是指在语文教学中将阅读和写作通过一定的教学方法紧密联系在一起，两者相互促进，共同提高。此文以读写结合教学模式以广泛阅读为基础，以读促写、读写结合，这一教学模式而展开。
关键词：读写结合 教学模式 小学语文 写作实践
读写结合教学模式能够让小学生在阅读的过程中开拓视野，颐养性情，不仅能够丰富其语文知识，同时，也能使得学生在阅读中积累更多写作的素材，对提升小学生的写作水平有着不可估量的作用。与此同时，学生在写作的过程中，也会对其所积累的词句和素材加以有效运用，从而不断加深其理解能力和概括能力，对提高学生的阅读能力也有极大的促进作用[1]。
一、续写补写，读写结合
在小学语文写作教学中有效开展读写结合教学模式，还可以通过续写、补写的方法，来提高小学生的写作能力。特别是低年级的小学生想象丰富，兴趣广泛，教师在语文阅读教学的过程中，可以结合文本中优美的文字和极富童真的故事内容，开展读写结合教学。
例如，笔者在执教《坐井观天》一课时，在教材的结尾处小鸟对青蛙的话，让它跳出来看看外面的世界。此时，教师就可以借助这个契机来有效开展读写结合教学，先是反问学生，当你读完这个故事后，你知道这个故事的结局吗？学生都说没有。既然到此故事还没有结局，而那个坐在井里的青蛙后来究竟怎样了呢？现在请学生们借此来进行一个续写练习，想象小鸟走后，青蛙又是怎么想的，又会怎样做呢？让小学生将其续写的故事结尾通过文字表达出来，然后书写在课文的后面，并尝试与原文本内容一起阅读，感受写作的奇妙，极大地调动了小学生的读写兴趣[2]。
二、组织仿写，读写结合
在小学语文教学中，开展读写结合教学模式初期会存在一定的困难，因此，教师可以选择借助仿写的形式来组织小学生进行训练，能够有效降低读写结合教学的难度。同时，教师组织小学生对固定句型或段落进行仿写，还能使得小学生初步理解和掌握读写结合的具体运用，从而有效提高小学生对写作的兴趣[3]。
例如，我在执教《窃读记》这一课时，就结合课文首段中就有比较适合学生仿写练习的句子：“转过街角，看见饭店的招牌，闻到炒菜的香味，听见锅勺敲打的声音，我放慢了脚步。”笔者先是让学生仔细品读这个句子，进而揣摩其用语的妙处，然后学生在品读的过程中发现在这个句子中连用了五个动词，就能十分形象生动地向读者传递出一个匆匆忙忙向书店奔去的学生形象。有了这一发现后，教师再引导小学生多次反复诵读，进而体会其中所蕴含的一种语言跳跃之美，此后，再让学生以此为示例，将自己日常上学或是放学所途经场景进行类似仿写，以掌握借助动词来传达人物心情，丰富人物形象的写作手法。仿写完后，教师再让学生将自己所仿写的语句与大家一起分享，读写结合，让小学生们都能从中体验到阅读和写作的乐趣，对其阅读理解能力和语言组织能力都起到极大的促进作用。
三、课内延伸，读写结合
在小学语文写作教学中培养小学生读写结合能力，绝不可急于求成，在具体操作的过程中，教师必须要结合现下小学生的具体情况，然后根据其阅读能力和认知能力，在依托于语文教材中的文本内容，有效开展读写结合教学模式，从而使得在阅读教学的过程中，使得学生的写作能力得到有效训练。在我们小学语文教材中有大量优秀的课文，都非常适合运用读写结合这种教学模式来授课。因而，在小学语文阅读教学中，教师可以依托人教版教材中的一些经典课文，抑或是重要的语段，进而引导和组织小学生进行读背，并从中获得丰富地阅读体验及启示。此时，教师就可以适机引导学生将其在阅读过程中的感受，以具体的文字表达出来，并与其他同学进行交流，既能提高学生的语言表达能力和写作水平，同时也能强化其文本内容的理解。通过读写结合教学模式的有效开展，能使得小学生对教材文本的理解更加深入，同时，也能使得学生的写作有话题可写，从而无形中提高其对写作的自信，使得读写结合在小学语文教学中得以有效落实。
例如，笔者在教学《为中华之崛起而读书》一课时，就选取本课有关描写中华不振的特写片段，让学生借此反复品读体味，进而以激发小学生的情感共鸣。因此，笔者便借此作為突破学生情感的切入口，让学生对此进行揣摩品读，通过直面历史，从而激发小学生的爱国情怀和进取意识，使得小学生能够早早树立爱国信念，从而萌生爱国之情。此时，教师就可以趁机引导小学生，将其在阅读的过程中，其内心所激发的爱国感受通过文字的形式将其生动地表达出来，进而在让小学生再次回顾前文，将自己为什么而读书写出来，与大家一起交流。这种立足课内教材进行延伸，借助文本中的内容有效开展读写结合教学活动，能够让小学生在阅读的过程中感受到文本中的深刻内涵，进而引发其情感共鸣，激起学生树立个人远大志向的欲望。与此同时，通过文字的形式将其在阅读中所获得的阅读感受生动地表达出来，能够极大地提升小学生的阅读能力和写作能力，实现阅读教学与写作教学的双赢[4]。
总之，将读写结合教学模式引入到小学语文写作教学中，并对其进行有效的应用，绝不是一蹴而就的。因此，语文教师切不可急于求成，而片面地理解为只需用几节课，抑或是只结合某一篇课文来组织读写结合教学便能起到立竿见影的效果，这需要教师在日常的语文教学中务必扎扎实实地做好相应读写教学工作，方能初显成效。
参考文献
[1]陈芬. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 作文成功之路（中）， 2016（3）：55-55.
[2]肖红粉. 读写结合教学模式在小学语文阅读教学中的应用[J]. 祖国， 2016（21）：211-211.
[3]汤建录. 小学语文阅读教学中读写结合教学模式研究[J]. 陕西教育（教学版）， 2018（Z1）.
[4]王爱红. 浅谈小学语文教学中读写结合教学模式的科学运用[J]. 中华少年， 2018（20）：5-5.
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