浅析幼儿音乐活动中的师幼互动
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【摘要】音乐教育活动是幼儿展现自我、促进自身全面成长的素质教育形式之一，只靠单纯的音乐理论知识的传授学习来取得较好的音乐学习效果是十分困难的，在幼儿园的音乐教学活动中，师幼互动发挥着重要的作用。本文分析了音乐活动中师幼互动的有效意义、并提出师幼有效互动、促进共同成长的有效策略以期建立教师全面了解幼儿、促进幼儿身心健康发展的渠道。
【关键词】幼儿;师幼互动;音乐审美;情感教育;学习氛围
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A
作为一种特殊的人际互动，师幼互动是指发生在幼儿和教师之间的一种人际关系的互动，教师和幼儿作为互动的主体在互动过程中是同等重要的，日常生活中，幼儿还广泛地与幼儿、家长、其他人发生互动和交往，幼师互动的实质是在教师和幼儿之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用、相互影响，这种互动不是教师对教师的单向影响而是教师与幼儿的双向、交互影响，这种交互和影响不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，幼教正是在这样的一个连续的动态过程中不断交互作用和影响的。音乐是一种不需要翻译就能被每一个人了解，不需要翻译就能交流感情、相互沟通的语言，音乐教育成为受幼儿广泛欢迎的、幼儿园开展教育经常使用的方式，音乐教学是一种实践性极强的教学学科，在音乐的教学活动中，只依靠教师对幼儿的理论传授往往不能达到良好的教学效果，幼儿对音乐的学习需要依赖教师的有效指导，教学活动的开展需要以幼儿为基础进行广泛地互动，因此应该积极探索音乐活动中幼师互动的有效途径，有效的幼师互动模式不仅可以充分调动幼儿学习的积极性、促进幼儿的身心健康发展、更能提高幼儿园音乐课堂的学习效率。
一、音乐活动中幼师互动的意义探索
第一，幼师互动激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的音乐审美。音乐教育从本质上来说是一种素质教育，素质教育的根本目标是开发幼儿的潜能智力、促进幼儿的身心全面的健康发展，《幼儿园教育指导纲要》也指明“教师要成为幼儿活动的指导者、引导者、合作者”，树立以幼儿为主体的教育思想，引导和帮助幼儿树立良好的审美态度和审美能力，在音乐教学的师幼互动中教师为幼儿提供自主、自由、自愿的探索空间，让幼儿成为音乐活动的主体并获得自主学习的权利，从幼儿的角度思考问题，不强调幼儿必须按照教师预设和思想去做，比如教师在音乐教学中，根据幼儿的年龄特征和接受能力允许幼儿个体差异的存在，运用不同的教学方法提高师幼互动从而诱发幼儿的学习兴趣和学习热情，注重音乐教育的游戏性和趣味性，让幼儿在玩中学、学中乐让幼儿获得思考的空间形成对一些事物的看法观点，从而保持对音乐持久的学习力和学习兴趣，音乐教育课堂也可以成为幼儿体验快乐的活动场所并在音乐的学习中快乐成长。
第二，音乐教育是一种情感艺术教育，有利于幼儿的身心健康发展。情感是指人对周围事物的情感体验、是人的需要是否得到满足的反应，人与人之间的情感交流是促进良好沟通关系的催化剂，在幼儿园的音乐教育活动中，教师对幼儿的一个真诚的微笑、温暖的拥抱、亲昵的语言、关切的问候、耐心的指导。这些充满爱的动作、眼神能很大程度上增强幼儿的归属感和爱的需要，使她们得到应有的尊重与保护，进一步促进师幼之间的相互了解和师幼关系的良性发展，如果教师对幼儿的态度冷漠、神情厌恶、缺少关爱，那么幼儿将产生对教师的畏难情绪。教师的情感表达方式会影响幼儿的行为和情绪，教师对幼儿的鼓励能使幼儿对自身活动进行积极评价并对自身学习能力充满信心，使幼儿获得温暖、心情愉悦，并会以相同的态度和情感与周围的人相处。
二、师幼有效互动，促进共同成长
第一，营造有利于师幼互动的音乐学习氛围。在幼儿的音乐教学活动中不仅有幼儿与教师之间的互动更有幼儿与幼儿之间的交流合作，因此，营造一种有助于幼儿互动的教学环境显得十分重要。在音乐学习的过程中，每个幼儿对音乐的理解、学习节奏、学习效率、学习天赋都是不一样的，通过幼儿与幼儿之间的交流和互动会产生新的想法，教师可以通过设置音乐游戏让幼儿分组交流学习协作拓展幼儿学习的空间，比如针对“圈圈乐”的音乐游戏，教师设置多样化的游戏环节再配合音乐本身具有的魅力来提高音乐课堂的生动性活泼性，教师播放一小段的幼儿歌曲“两只老虎两只老虎跑得快跑得快，一只没有眼睛一支没有尾巴……”让幼儿仔细倾听，分组讨论练习歌曲的唱法加上必要的动作，讨论结束之后让幼儿按小组顺序讨论交流学习心得，也可以设置小组之间学习心得的评价，这也是幼儿互动的一种有效方式，音乐教学中的学习评价是十分重要的，幼儿学习的评价不仅使幼儿获得更多的音乐学习经验，也能发现音乐学习存在的问题和出现的错误从而积累更多的学习经验，促进幼儿在自主开放的氛围中构建健全的人格获得全面的发展。除了幼儿与幼儿的有效互动，教师与幼儿的交流同样重要，教师作为幼儿学习道路上的引路人，要积极探索开发各种有利于幼儿学习的音乐资源、有目的的给学生设置有利于音乐学习的情境，将幼儿的好奇心和独特思维最大程度释放，有效引导、开发、强化幼儿的天性，发展幼儿的个性，让幼儿体验学习音乐的兴趣、产生学习音乐的动力、感受音乐学习的魅力和学习音乐的快乐。
第二，树立平等观念、适时情感互动、创设有效的互动情境。《幼儿教育指导规划纲要》指出“建立良好的师生同伴关系、让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉悦、形成安全感、信任感，用关怀、接纳、尊重、信任的态度与幼儿交往，敏感地察觉到幼儿的所思所想”，因此，在音乐教学活动中，教师要树立尊重幼儿平视幼儿的教学理念，站在幼儿的角度上和位置上理解幼儿最真实的想法在和幼儿平等对话交流中以情感智慧启发幼儿，在音乐教学中做到不强制幼儿学习音乐的技巧给予幼儿自由思考的空间与幼儿融合为一种视角在开放自由的环境中和幼儿一起体验音乐活动中的艺术之美，感受音乐学习中蕴含的情感之美，比如，在音乐歌曲演奏中，教师可以播放一些充满爱国主义情怀的歌曲对幼儿进行一些潜移默化的爱国主义的情感教育，让幼儿自觉树立努力学习、为国争光、为社会做贡献的伟大目标，增强民族自豪感、自尊心、自信心。另外，在音乐教育活动中采取“对话式”的互动策略也能收到很好的互动效果，“对话”不是一方的独白，而是师幼、幼幼之间相互平等、相互尊重、相互关爱的心灵沟通，比如，在进行歌曲表演《走路》活动中，教師根据幼儿自己的意愿选择歌词中的角色跟随音乐模仿表演，针对歌曲中涉及的角色扮演抛出“人物个性特征分析”的话题，教师与幼儿平等交流对话，了解幼儿对每个角色的看法和观点，在这样自由宽容的对话氛围中引领幼儿一起营造充满人文关怀的教育环境，为幼儿的发展创造自由的心灵空间。
三、结束语
幼儿园音乐教育活动中的幼师互动对幼儿将产生很大的积极影响，本文阐述了教育活动中促进幼师互动的两点建议，如何促进音乐活动中师幼互动还需要不断地探索和积累，因此，要充分考虑音乐活动中各种因素对师幼互动的影响，探索出真正建立平等、民主、信赖、亲密的新型师幼互动关系。
参考文献
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作者简介：王君萌（1989—），女，蒙古族，河南南阳人，硕士，南阳师范学院教育科学学院，助教，研究方向：音乐教育、学前教育。
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