团体沙盘游戏疗法在中学生心理健康教育中的展望

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　　摘 要 团体沙盘游戏能够为中学生提供感情交流的平台，在自由与受保护的空间内， 让学生能够尽情地释放自己， 将压抑在自己内心深处的不良情绪表达出来，把自己平时不敢或者不能承担的事情拿出来与大家分享。
　　关键词 团体沙盘 实施条件 实施策略 效果展望
　　中图分类号：G632 文献标识码：A
　　1沙盘游戏治疗核心概念及其界定
　　2005 年在意大利罗马国际沙盘游戏治疗大会上将沙盘游戏治疗定义为：是一种以荣格心理学原理为基础，由多拉·卡尔夫发展创立的心理治疗方法。沙盘游戏是运用意象（积极想象）进行治疗的创造形式，“一种对身心生命能量的集中提炼”（荣格）。其特点，是在医患关系和沙盘的“自由与保护的空间”（卡尔夫）中，把沙子、水和沙具运用于意象的创建。沙盘中所表现的系列沙盘意象，营造出沙盘游戏者心灵深处意识和无意识之间的持续性对话，以及由此激发的治愈过程和人格（及心灵与自性的）发展。
　　沙盘游戏是一种通往潜意识的积极技术，沙盘游戏中个体所创造的一系列意象以及由此引发的意识与潜意识的持续对话有助于个体的自性化进程。自性是导致整体性的一种先天倾向，是自我情结和个性化发展的一种潜能。而沙盘游戏过程中的自性化体现在体验沙盘、创作沙景的过程中，在分析师提供的自由与保护的空间中，通过触摸沙子、挑选沙具、摆放沙具、构想景象用肉身去感受和体验这一过程，在感受和体验中使各种原型、意识和潜意识、人和世界达到整合，完成自性化的过程，达到治愈和转化。沙盘游戏的过程，不是意识化的过程，是通过身体的肉身去感知与被感知世近几年随着沙盘游戏治疗技术在中国的广泛传播，研究者们把沙盘游戏治疗开始应用于青少年并对团体沙盘的治疗效果进行了研究。
　　2沙盘游戏治疗在目前中学的发展和现状
　　沙盘游戏疗法是以沙盘游戏为工具，以荣格心理学原理为基础而衍生出来的一种心理疗法，因为其游戏性和非言语性的特点而受到了各级学校的欢迎，在大学的普及率较高。随着沙盘游戏在学校的应用越来越广泛，学校心理咨询工作者也都遇到了一些实际问题。由于中学具备专业素养的心理老师有限，再者诸多学校部室配置不到位，人群对心理干预的不了解，以及中学尤其是毕业年级学生课业压力较大。中学生正处于青春期，同时也是心理转型期，人格重塑期，即使在学生早年受到过创伤，此时也是最佳修复期，作为心理教育者要把握住这一关键期对中学生进行适当的心理干预，对其以后的生活，人格的完善，形成正确的婚恋观，实现理想的交际，以及正确的职业选择观都大有益处。笔者借鉴国内外沙盘教育经验，高一部分学生中开展团体沙盘游戏疗法，帮助学生提升人际交往能力，取得了理想的教学成果。
　　3团体沙盘游戏应用于培养中学生人际交往能力的可能性
　　3.1借由游戏产生共感沙盘游戏可以为学生提供一个游戏、交流的平台
　　学生喜爱游戏的天性， 沙盘游戏很容易把学生融入到一个团队游戏中。借助沙盘游戏平台， 学生可以尽情地提出自己的游戏想法和看法，这增加了学生们的相互交流。在交流共享中，学生不但加深了感情，而且能扩展自己的想象， 从中找到共鸣的地方， 在无形中培养了学生的人际交往能力。
　　3.2在团队中找到自己的定位和心理归属感
　　通过多次的沙盘游戏， 团队成员之间将建立默契的关系， 相互之间的认同感也将增强， 学生比较容易在团队中找到自己的定位和心理归属感。即使是在游戏结束后，成员之间的感情也不会变淡。在日常的学习生活中， 成员之间也会感到彼此很亲切熟悉， 并且会热情地帮助同学，这增进了学生间的感情。
　　3.3培养成员的责任感
　　团体沙盘的游戏规则是和现实生活一样的， 学生在游戏过程中能体会到规则的重要性， 更容易培养其遵守社会规则的意识， 在无形中增加了学生的责任感。通过沙盘游戏中自我的定位，学生能理解到在生活中扮演的角色和所要承担的责任，更懂得如何尊重别人，为未来进入社会打下基础， 促进思想意识的成熟。
　　3.4改善现实的人际互动模式
　　团体沙盘游戏的人际关系和现实生活中十分相似，学生要懂得“己所不欲勿施于人”的道德观念，不能随心所欲地做事。当前中国的独生子女较多，很多学生的性格任性，以自我为中心。通过沙盘游戏，可以使他们意识到如何与别人和谐相处，不知不觉中改变原来个性自我的处事风格， 学会和别人进行礼貌的沟通，更懂得尊重别人的想法，从他人的角度感受问题。并且看待问题的角度也变得多元化，这种模式能够帮助学生更好地与伙伴相处。最后，在自由、受保护、共情理解的环境氛围中， 学生在团体沙盘游戏中创造并体验“ 自己” 的世界。这些学生以前一直强调自己不善与人交往，但是在伙伴交流时，他们发现原来自己并不是独一无二的，其实自己的人际交往烦恼有一定的普遍性，降低了对自己的消极评价。
　　参考文献
　　[1] Dora M Kalf.Introduction to Sandplay Therapy[J].Journal of Sandplay Therapy，1991（01）：11-12.
　　[2] 申荷永，高嵐.沙盘游戏：理论与实践[M].广州：广东高等教育出版社，2004：56-57.
　　[3] 范国平，高岚，李江雪.“沙盘游戏”的理论分析及其在幼儿教育中的应用研究[J].心理学探新，2003（02）：51-54.
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