团体辅导在小学生心理健康教育中的价值和应用探讨
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摘 要：小学阶段的教学过程中，通过心理健康教育能够有效促进学生的健康发展，心理健康教育也是素质教育中的重要课程内容。提高心理健康教育的质量，就要充分注重从方法上进行创新，将团体辅导的教学方式和心理健康教育进行结合就显得比较重要。基于此，就小学心理健康教育的问题以及团体辅导应用的可行性加以阐述，然后就团体辅导教学的应用价值和应用策略详细探究，希冀能借此理论研究为实际教学发展起到一定的促进作用。
关键词：心理健康教育;团体辅导;应用价值
随着教育改革的进一步深入开展，注重学生全面素质的发展就成为教学中的重要任务，小学生在学习过程中会遇到诸多的困难，注重学生心理健康教育是帮助学生解决心理问题的重要途径。而传统心理健康教育的方法已经不适应新阶段的教学要求，将团体辅导的教学模式与之紧密结合起来就有着其需求。
一、小学心理健康教育的问题及团体辅导应用的可行性
1.小学心理健康教育的问题
从当前小学心理健康教育的现状来看，其中还存在着诸多的问题，主要体现在教学中比较注重对内容的讲解而忽视学生的发展。心理健康教育课程的开展需要和小学生的心理健康情况紧密结合起来，才能真正发挥其积极作用[1]。但从实际教学的现状发现，教学中对学生的发展关注不足，没有和学生的实际心理状况相结合，使得小学生的心理健康问题没有得到有效的排解，影响学生的健康发展。
再者，没有重视学生体验。小学的心理健康教育课程教学中，教学的目标设置上比较注重理论知识，而没有加强学生的体验，这就会产生教学效果不明显的问题。心理健康课程的教学要从实际出发，教学目标的设定也要科学合理，注重学生的体验，这样才能有助于学生更好地了解自身的心理情况[2]。但从实际的教学现状来看，并没有真正注重学生在课堂学习中的体验，学生不能很好地融入课堂当中去。
另外，小学心理健康教育当中，只注重灌输式的讲述，而没有加强师生互动，这就必然会影响心理健康教育的质量和效率。小学生有着自己的个性，学生的心理健康状况也有着不同，教学当中采用的灌输式教学方法，这就比较容易产生教学效率低的问题，学生的主动积极性没有在课堂中鲜明地呈现出来。心理健康教育中师生的互动不强，就无法全面了解学生的心理健康状况，从而无法针对性地开展心理健康教育活动[3]。
2.小学心理健康教育团体辅导应用的可行性
小学心理健康教育的开展过程中，为提高教学的整体质量，这就需要采用新型的教学模式，团体辅导教学的方式应用就显得格外重要。团体辅导的教学模式是在团体情境中提供指导和援助的心理咨询方式，能够采用训练以及商讨和引导等多样化的方式，让学生能从交往中对自我有更多的认识，让学生能接纳自我而共同发展。小学阶段应用团体辅导的方式，就能结合团体存在的共同问题提出解决的方法，让学生建立积极自我观念，帮助学生解决心理问题。小学生心理健康教育应用团体辅导的模式能有效避免一对一个案辅导出现的孤独感问题，让学生能在团体当中产生归属感，这就有助于更好地解决学生心理问题。
心理健康教学当中对团体辅导教学模式的应用，能够节省学校人力物力，并且是在理论基础上开展，团体动力学以及建构主义学习理论和社会互动理论都是重要的理论基础[4]。在这些理论基础上开展团体辅导的教学活动有其可行性。
二、团体辅导教学的应用价值和应用策略
1.小学生心理健康教育团体辅导教学的应用价值
小学生心理健康教育过程中，将团体辅导教学模式加以科学应用，有着诸多积极价值，体现在几个层面：
其一，有助于提升学生的人际交往能力。小学生的人际交往能力相对比较薄弱，这其中就涉及学生心理健康的诸多因素，而心理健康教学过程中对团体辅导教学模式的应用，能够帮助学生树立正确的自我认识概念，有助于提高学生的人际交往能力。在团体中能产生安全可信氛围，能让学生更好地认识自己，从而正确建立自我概念，通过教师的辅导来帮助学生解决心理问题[5]。学生在团体辅导活动当中更容易放下心理戒备，潜移默化中强化学生间的交往，改善学生的自卑以及自闭等诸多的心理问题，让学生对自我有新的认识。
其二，有助于激发学生的正確情绪。心理健康教育工作的开展中，采用团体辅导的教学模式，有助于激发学生正面情绪以及学习的兴趣。学生间能够进行相互分享，学生间的问题有着相似性，这样能减轻学生的自卑以及孤独感，学生重新看到周边事物，对学习的价值也会有新的认识。在教师的引导之下，激发学生的正面积极情绪，通过团体辅导的教学模式就能让学生对学习产生兴趣，尊重学生学习中的自我管理控制和评估，这样有助于学生正面面对学习并产生学习兴趣。
其三，有助于促进学生的人格健全。小学心理健康教学中对团体辅导教学方法的应用，通过集体的学习以及游戏活动等，有助于改善学生的自身问题，积极调解学生的情绪，这就有助于学生养成自爱以及自信和乐观的心理品质，这对学生核心素养的发展也有着积极促进作用。团体辅导教学模式，有助于学生养成积极的心理品质，学生也能慢慢地正确认识和评估自我，促进学生的人格健全。
2.小学生心理健康教育团体辅导教学策略
第一，注重提高心理健康教师领导能力。小学生的心理健康教育过程中，通过团体辅导教学方法的应用，有助于提高教学的质量，在教学中要注重相应措施的科学落实。首先就要加强教师的系统化培养，提高教师对团体的领导能力。小学阶段的心理健康教师的比例比较低，并且专业化的心理健康教师比较缺乏，通常是其他学科教师兼任的，所以凭借个人经验和零碎的心理健康教育的知识开展教学活动，必然会影响其教学的效果。所以要注重邀请专业心理学专家以及讲师，到学校对小学教师展开培训，提高教师的心理健康教育专业素质，丰富相应的知识储备，提高对团体的领导能力。
第二，多样辅导环境促进学生产生积极情绪。小学生的心理健康教育应用团体辅导教学的模式要注重营造不同辅导环境，积极缓解学生不良情绪，促进学生产生积极的情绪。团体辅导的教学模式应用能有意识地去问题化，通过辅导活动为学生营造开放舒适的环境，能让学生放下心理戒备投入设置的情境当中去。情境活动的设置要体现出多样化，让不同心理问题的学生找到相应的辅导环境，例如：对于有自闭心理问题的学生，就要为学生营造温馨的群体氛围，能让自闭的学生敞开心扉敢于和别人进行交流沟通;而对于自卑的学生，就要为其营造积极向上的氛围，表扬和肯定自卑学生的做法以及成果，帮助学生建立自信。只有针对不同类型的心理问题创设不同的环境，才能真正有助于解决问题。
三、结语
小学阶段的心理健康教育过程中通过团体辅导的教学模式运用，就能从整体上提高教学的质量和效果，有利于学生的心理问题的解决。上文中对团体辅导教学的相应研究分析，希望对实际的心理健康教学活动的开展能够起到积极作用，促进学生健康成长。
参考文献：
[1]官锐园，樊富珉.综合心理辅导模式对大学生心理应对能力的影响[J].中国心理卫生杂志，2017（4）：16-17.
[2]官锐园，樊富珉.10名大学生人际交往团体训练前后16PF测评[J].中国心理卫生杂志，2018（7）：42-43.
[3]蔡春岚，李晓驷，曹晓梅.医学生情绪障碍及相关研究[J].健康心理学杂志，2017（3）：64-65.
[4]张蕊.安徽省大学生心理卫生和问题行为的现状[J].疾病控制杂志，2018（1）：55-56.
[5]孙时进，范新河，刘伟.团体心理咨询对提高大学生自信心的效果研究[J].心理科学，2017（1）：27-28.
注：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度一般自筹课题《小学生心理健康教育有效策略的研究》阶段性研究成果。课题立项号：GS[2018]GHB0587。
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