激励模式在小学语文教育中的应用价值探讨

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　　摘 要：激励模式能够很好地调动一个人的积极性，对于心智尚未成熟的小学学生来说则会更加具备突出的效果。教师针对学生在语文学习课堂当中的行为表现进行适当的鼓励，能够提升学生的课堂参与感，使得学生能够在日常学习过程中感受到成就感，从而获得更好的学习效果。本文就将针对激励模式在小学语文教育当中的应用价值来展开谈论，希望能够为相关的教育工作者提供有益的参考意见。
　　关键词：激励模式;小学语文;教育改革;应用价值
　　 一、 引言
　　教育最原始的出发点就是为了帮助学生进行能力上的提升，有充足的准备来迎接未来，教师对于学生来说不能是主导部分，而是应该以一个“指路明灯”般的客观状态存在于学生的日常学习当中，既不能让学生对自己产生过多的依赖性，同时也不能完全对学生的学习表现不闻不问。
　　二、 模式概念
　　激励教育模式指的是将以人为本的教学理念真正地融入实际教学当中，通过对学生的人性化管理来完成教学。激励教育模式的优势在于能够尽可能多地调动起学生的积极性与学习兴趣，帮助学生实现全面发展。在课堂中教师应当尽可能地利用这种激励教育模式，来帮助学生提升语文知识水平与能力，同时兼顾心理建设，使得语文学习不再显得那么枯燥乏味。
　　三、 应用
　　 （一） 注重个体差异
　　语文学科所独有的情感元素是与其他学科截然不同的，因为在教学过程中学生和老师共同接触的大部分文章几乎都是包含着不同的情感的，教会学生理解文章的中心情感也是在教会学生如何去理解他人，所以激励教育模式小学语文当中的实践需要教师去用心进行，尽可能地使得每个学生个体都能够得到充分的重视，保证其个性的发展。
　　但是随着时代的发展，学生所接触的新兴事物越来越多，并且接触到的信息源也相较于以往更为广泛，所以现在的学生相较于以往则更能体现出彼此之间的个性，他们并不愿意随波逐流，在学习过程中产生一定叛逆心理是完全正常的。那么一线教师们就需要在教学过程中注意这些学生的心理变化，从其自身个性出发，适时地进行批评或者鼓励，不能够一味地采用固定的方式来进行教学管理。例如在讲解孔子提出的两个观点“有教无类”和“因材施教”的内容时，就可以先让学生先行提出自己的观点，学生的理解或许存在一定的片面性，所以此时就需要教师在思考方向上进行引导，指出学生概念有误的相关方面，同时也要告诉学生其所想的那些内容是完全符合孔子的观点的，并且联系生活实际帮助学生展开思考，甚至可以从自身的教学想法出发，与学生分享自己对于这两个观点是如何进行贯彻的，帮助学生更为深入地对这两个观点进行理解。
　　（二） 语文活动的设置
　　很多教师为了加快教学进度，对于语文活动设置方面的内容往往不能够引起充分的重视，但是语文活动又恰恰能够真正地帮助学生提升语文方面的知识技能。所以从个性化教学的角度出发，教师应当对其进行精心设计，从而带动学生针对语文学习产生广泛兴趣。语文活动的开展具有多种形式，其中最为常见的就是通过比赛竞争来激发学生的参与意识，教师可以观察学生们日常喜欢的东西是什么，并且将其作为比赛获胜者的奖品，这样在开展朗读、写字、作文等比赛时，通常都能够达到不错的效果。而学生在参与过程中，不论是谁，都能够在比赛中充分了解到自身所存在的不足，此时，教师如何引导学生找到正确方向就显得尤为重要，获胜者是需要鼓励的，而对于那些没有脱颖而出的学生，教师也应当引起重视，帮助他们理解到自身的问题并进行改进，这对于语文教学来说能够有事半功倍的效果。
　　（三） 抓住契机
　　单一的使用激励模式在现实当中显然也是不可取的，因为过多的赞许和奖励长期积累下来，会显得教师的言语赞赏变得廉价，学生不能够引起充分的重视，这也将会对教师的语文知识教学以及与学生交流造成较大阻碍。所以在教学过程中，教师应当懂得抓住机会来对学生进行鼓励，例如在《伯牙绝弦》课文中，其主要体现的知己、知音的概念，對于这个年龄段的学生来说往往不能够得到充分的理解，教师在听到比较相近的答案之后就需要率先进行肯定，这样就能够帮助学生提升对于文章表达内容判断的自信心，甚至会愿意在课下去搜集更多的相关知识来进行学习，也不会因为一点小挫折就丧失学习语文的信心。
　　（四） 应当一视同仁
　　学生往往会很关注教师对于每个人的态度和评价，而在教学过程中学生之间对于知识内容的吸收是必然存在差异的，教师不能够过于偏向表现好的同学，对于表现不好的同学也应当引起充分的关注。因为如果学生在学习语文的过程中遭遇了不可逾越的困难，教师却忽视的话，是很可能会造成学生的厌学心理的，甚至会对学生的一生造成不可磨灭的影响。教师应当具备从每一位学生身上挖掘闪光点的能力，而不是仅仅局限于自身对于优秀与否的认知，凭借自身的喜好来断定学生的表现水平，需要在放大优点的同时提出需要改进的地方，并给予方向，也这样才能够真正地帮助学生实现语言能力的提升。
　　四、 结束语
　　从目前的教学情况来看，受到过去传统教学模式的影响较深，所以尚且难以在小学语文教育当中全面展开激励模式，不过这并不妨碍激励模式的发展与延伸，教师应当在实践过程中不断地对自身的教学方法进行突破，尽可能地在实际教学过程中对激励模式进行应用，从而实现教学效果的综合提升。
　　参考文献：
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　　作者简介：
　　 祁鸿儒，甘肃省白银市，翟家所中心小学。
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