问题学生管理中激励教育模式研究
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【摘要】随着教育事业的不断发展，我国取得了显著的教学成果，但问题学生依然存在。现阶段，如何管理好问题学生，已经成为教师重点研究的课题。激励教育，以学生为中心，充分发挥学生主观能动性，有利于学生自我激励、自我教育、自我完善。本文主要研究问题学生管理中激励教育模式的应用，希望给我国教师提供一些借鉴经验，促进学生健康发展。
【关键词】问题学生管理 激励教育 應用策略
【中图分类号】G632.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）22-0191-02
引言
在教育改革背景下，传统教育模式逐渐失去作用，激励教育随之兴起，发挥出了重要作用。在问题学生管理中，应用激励教育模式，能激发学生的积极性、能动性、创造性，有助于学生自我发展、自我更正。教师需要构建激励教育模式，发挥激励教育作用，提高学生管理质量，转化问题学生。因此，研究问题学生管理中激励教育模式的应用，具有重要的现实意义。
一、问题学生管理中激励教育模式的应用的意义
（一）有利于构建良好师生关系
激励教育，要求教师尊重学生主体地位，激励学生发展，提升学生知识水平和技术水平，以此提高教学质量。在激励教育中，教师和学生积极互动，了解学生实际需求，通过激励教育，激发学生学习动机，使学生主动学习知识，自觉接受管理，有助于学生全面发展。问题管理中应用激励教育模式，有利于构建良好师生关系。
（二）有助于促进学生成长成才
激励教育，主张培养学生自我激励意识，将外部激励和内部激励相结合，能够有效激发学生潜在能力。在激励教育中，教师不仅需要传授学生知识，还需要培养学生素质和能力，以此加快学生成才进程。问题学生管理中应用激励教育模式，有助于促进学生成长成才。一方面，教师通过激励，开发学生潜能，培养学生学习兴趣，促使学生发挥全部能力。另一方面，教师激励学生发展，给予学生展示能力的机会，可以增强学生自信心，使学生主动参与学习。
二、问题学生管理中激励教育模式的应用
（一）针对性激励
激励教育具有针对性，主张因材施教。在问题学生管理中，教师应进行针对性激励，提高学生学习热情。第一，教师应关注学生之间的差异，有针对性地进行激励。教师需要关注学生日常生活，了解学生优势和长处，以学生能力为出发点，不断调整激励目标。同时，教师需要分析学生发展特点，编制合适的激励教育内容，发挥激励教育的强大作用，促进学生个性化发展。第二，教师应满足学生多样化需求，从学生需求出发，激励、引导学生，使学生快速发展。教师需要了解学生实际需求，尽量满足学生合理需求，使学生获得发展动力。教师应观察学生心理状态变化，为学生设计针对性激励教育内容，加快实现教育目标。
（二）正面激励和负面激励相结合
正面激励是教师对学生思想和行为的肯定性刺激，负面激励是教师对学生思想和行为的否定性刺激。无论是正面激励，还是负面激励，都对学生成长和发展有着重要影响。教师应将正面激励和负面激励相结合，帮助学生改正错误，提高学生学习水平。在正面激励中，教师需要使用鼓励性话语，表扬学生思想和行为，使学生获得成就感和喜悦感。教师应根据实际事件激励学生，并告知学生这样做的好处，让学生继续保持，以此提高学生思想素养。在负面激励中，教师需要让学生了解自己的错误，帮助学生制定解决方案，使学生找到发展方向。教师应根据学生实际能力，为学生制定切实可行的发展计划，让学生朝着正确目标发展。
（三）物质激励和精神激励相结合
在学生管理过程中，教师应将物质激励和精神激励相结合，提高学生参与积极性，促使学生更好地发展。在物质激励中，教师可以购买一些和学生学习相关，又可以起到激励作用的物品，让学生感受学习的快乐。例如，学生在考试中取得优异成绩或进步较大时，可以购买一些教辅材料，赠予学生，激发学生学习积极性，使学生愿意改正不良学习习惯。在精神激励中，教师应当面表扬学生，使激励达到更好的效果。教师可以在班会中，对学生进行评价，通过激励性话语，激活学生责任感，满足学生精神需求。无论是物质激励，还是精神激励，教师都需要根据时间、场合、条件进行调整，最大限度地发挥激励教育作用。
三、结语
问题学生管理中激励教育模式的应用，有利于构建良好师生关系，有助于促进学生成长成才。教师需要进行针对性激励，将正面激励和负面激励相结合，把物质激励和精神激励结合在一起，全方位激励学生，提高学生管理成效，提升学生学习成果，实习学生全面发展目标。
参考文献：
[1]梁燕涛.激励教育在中职学生管理的应用[J].课程教育研究，2018（26）：185.
作者简介：
罗礼建（1980-），男，汉族，海南定安县人，本科，讲师，研究方向：预防医学。
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