会计专业现代学徒制人才培养模式存在的问题及对策研究
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[摘 要]文章首先讲述了现代学徒制人才培养模式的发展历程、内涵及重要意义，然后结合我校会计专业分析了现代学徒制人才培养模式在实施过程中存在的一些问题，并提出了解决办法，希望对高职学校培养会计专业人才提供一定的借鉴。
[关键词]会计专业;现代学徒制;人才培养模式
[中图分类号]F230-4 [文献标识码]A
1 现代学徒制人才培养模式发展历程、内涵及重要意义
1.1 现代学徒制人才培养模式发展历程
在政府部门的推动下，我国职业教育飞速发展，尤其是近几年来，职业教育人才培养模式改革硕果累累。2014年5月，国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》，提出双主体育人，该文件中明确提出开展校企联合招生和培养，完善支持政策，推进校企一体化育人，深化产教融合的现代学徒制试点，这标志着现代学徒制已经成为国家人力资源开发的重要战略;2014年8月，教育部印发《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，并制订了工作方案;2015年、2017年和2018年，教育部分别确定了165家、203家和194家现代学徒制试点单位。
1.2 现代学徒制人才培养模式的内涵
现代学徒制人才培养模式是指以校企合作为基础，以“师傅带徒弟”的培养形式为主线，以课程设计为载体，以双师团队为关键，在政府的引导下，为合作企业培养高素质、技能型专门化人才。在我国，现代学徒制的主体是学校。
1.3 现代学徒制人才培养模式的重要意义
高职学校会计专业实行现代学徒制人才培养模式可以促进行业和企业参与学校职业教育人才培养全过程，能提高会计专业人才培养质量，也只有现代学徒制才能进一步深化产教融合、推进校企一体化育人，培养高素质技能型专门化人才。现代学徒制使校企合作更加深入，能充分利用企业的高素质技能型人才和实践设备，节省了学校资源，专业教师能在企业师傅身上了解到最新的技术技能，加强校企沟通，提高教学水平;企业根据自身的要求，积极参与学徒的教学，能最快培训得到理想的员工，降低招聘和培养学生的时间和成本;学生接收企业高级技工有针对性的培训，能快速掌握实践技能和积累工作经验，就业有保障。这是一种学校、企业和学生三方受益的现代人才培养模式。
2 现代学徒制人才培养模式存在的问题
我校会计专业已经进行了现代学徒制人才培养模式改革，取得了一定的成绩，但是还存在一些问题。如：对现代学徒制的认识不够，工作难以开展;政府層面法规政策缺失，没有制定相关教学管理制度，教学和管理难度大;专兼结合的师资队伍建设滞后;人才培养方案制定不够合理，课程体系存在问题;与企业开展校企合作困难，无法实现校企双方合作共赢等。
2.1 政府层面法规政策缺失
大部分西方发达国家为了保证现代学徒制的顺利实施，都从法律法规、政策制度等方面制定了倾向性的政策和措施，使现代学徒制能够顺利开展。而我国从2014年就开展现代学徒制试点，也出台了许多政策制度，但还不够全面，致使现代学徒制的实施并不普遍。
2.2 专兼结合的师资队伍建设滞后
2014年8月，教育部印发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中指出： “现代学徒制的教学任务必须由学校教师和企业师傅共同承担，形成双导师制。”当前，在现代学徒制人才培养中，对于高职学校来说，很多教师是大学毕业就当学校老师，他们没有足够的企业工作经历和实践经验。那么，他们在教学过程中，只能空讲理论，无法将企业工作经验与实践技术技能传授给学生，不符合现代学徒制的教学要求。而对于企业师傅，他们有丰富的实践经验和动手能力，但是他们可能缺乏一定的教学经验，就是我们常常讲的有水平有能力，但是讲不出来。这些就造成高职学校的“双导师制”先天不足。
2.3 人才培养方案制定不合理，课程体系存在问题
会计专业传统人才培养方案的制定是以学校为主，经过简单调研，借鉴本科院校的有关资料来制定的，它以理论课程为主，实训实践课程短缺。课程体系几十年不变，课程标准也沿用本科院校，既没有找行业企业专家进行论证，也没有找毕业生进行调研，有些课程已经被行业企业所淘汰或被新的课程所代替。学生学习的知识与实际工作岗位脱节，难以满足用人单位的需求，造成“学校有人没人招，企业要人不愿招”的两难境地。所以说，我们的人才培养方案和课程体系需要要进行大幅度修改和完善，这样才能让学生毕业后适应实际工作的需要。
2.4 与企业开展校企合作困难，无法实现校企双方合作共赢
《关于开展现代学徒制试点工作的意见》中明确提出： “要统筹利用好政府、行业、企业、学校、科研机构等方面的资源，协调好教育、人社、财政、发改等相关部门的关系，形成合力。”但高职学校在推进现代学徒制的过程中，普遍遭遇到“两冷两热”的情况，即“政府热、学校热、企业冷、学生冷”。政府大力推动学校现代学徒制改革;学校管理者以及教师合作意识很强，积极性很高;企业对学生实践，存有顾虑，往往是一个师傅带很多学生，学生的问题不能及时得到解决，影响了学生积极性;学生及家长对现代学徒不了解，不愿意参与。
2.5 教学和管理难度大
我校会计专业已经在进行现代学徒制人才培养模式改革，教学管理涉及的任务繁多，要求校企有关部门通力合作，才能使其顺利实施。另外，学生进入企业上岗后，由于对现代学徒制的一知半解，有很多学生违反企业的劳动纪律，甚至中途有学生退出等，学生管理难度相当大。
3 现代学徒制人才培养模式问题的解决办法
3.1 加强现代学徒制法规政策保障
目前我国现代学徒制人才培养模式还处于初始阶段，相关法规政策还不够完善，无法确保学校、企业和学生三方利益，无法实现真正的产业融合。针对这种现象，我国必须学习西方发达国家，从法律法规、政策制度等方面形成完整的体系，给企业和学校倾向性的政策和资金支持，积极扶持学校和企业，促使其积极开展现代学徒制改革。 3.2 加强专兼结合的师资队伍建设
现代学徒制人才培养模式要求校企共建专兼结合的师资队伍，形成“双导师制”，使校企双方可以优势互补。我们学校既积极引导和鼓励会计专业教师赴企业进行技术技能方面的专业培训，又大力招聘企业经验丰富的高级技工任学校兼职老师。
3.3 校企合作编制人才培养方案，开发课程体系
现代学徒制人才培养模式要求校企依据人才成长规律和实际工作岗位的需要，并在充分调研的基础上，共同制定人才培养方案。还应该按照工学结合的教学理念，依据人才培养方案，按照企业岗位需求与资格标准来开发“公共课程+专业课程+项目课程”为主要特征的现代学徒制课程体系。校企需要签订合作协议，学校承担系统的基础理论知识和基本技能的教学;企业安排经验丰富的高级技工指导学生进行实践实训，从而实现校企一体化育人。
3.4 学校、企业和学生签订合作协议，实现三方合作共赢
鉴于现代学徒制人才培养模式实施过程中“两冷两热”现象突出，学校、企业和学生必须签订合作协议，界定学校、企业、学生 （ 家长） 三方各自的职责。对于学校，应该在充分调研的基础上，選择实施现代学徒制人才培养模式改革专业、企业和学生;加强专兼结合的师资队伍建设;编制人才培养方案，开发课程体系;加强教学和学管力度等。对于合作企业，应该选派经验丰富和有积极态度的高级技工指导学生;加强学生实践环节的管理力度;为优秀学生提供就业岗位等。对于学生 （ 家长），家长要支持学生在企业参加实践锻炼;学生应该依据人才培养方案，积极参加企业实践，遵守学校和企业的各项规章制度。
3.5 重视学徒的招录和管理工作
校企两方需要共同制定学徒招录方案，参与学徒的招录，整个招录过程必须遵循自愿的原则，校企相互配合，共同确定学徒。校企还必须共同编制人才培养方案，开发课程体系，加强教学过程管理，建立教学运行与质量监控体系，制定学徒管理办法和企业招聘人才的有关规定等。学生要自觉遵守学校和企业的规章制度，积极学习和实训。
综上所述，我国现代学徒制人才培养模式还处于初始阶段，面临的问题也很多，但只要有国家的大力扶持，行业协会的指导与监督，学校、企业和学生的互相包容合作，全面实现产教融合、工学结合，一定能促进高职学校现代学徒制人才培养模式的持续发展。
[参考文献]
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[2] 曾树华.我国实施现代学徒制困惑及对策研究[J].天津职业大学学报，2016（02）.
[3] 廖中文.现代学徒制在高职院校人才培养模式改革中的实践探索[J].广东农工商职业技术学院学报，2017（02）.
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