高职会计专业实施现代学徒制人才培养模式的探讨

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　　摘  要：本文中对于我国高职会计专业中实施“现代学徒制”人才培养模式的现状、问题进行了简要分析，并根据实际情况提出了相应的建议，旨在为我国的“现代学徒制”高职会计人才培养提供帮助，实现校企之间的紧密衔接，保证毕业生的核心质量，为我国会计行业输入源源不断的专业人才。
　　关键词：高职会计专业;现代学徒制;人才培养模式
　　在高职会计专业教学中实施“现代学徒制”人才培养模式，是目前为止我国会计行业进行专业性建设和规划的必然需求。在西方国家，“现代学徒制”已经属于一种比较成熟的教学模式，并且在高职院校中得到了深入的推广。这种高职会计专业教学模式是学校与企业之间实现有效沟通和合作的纽带，更是高职会计专业学校开展创新办学理念的一个重要探索历程。但是，现阶段我国高职会计学校中的“现代学徒制”发展还尚未成熟，在很多方面依旧存在漏洞和弊端，对此，相关教师应该积极借鉴西方先进的教学经验和理念，再从本国高职会计专业教学的实际情况出发，展开理论教学和实践教学。
　　一、现阶段我国高职院校会计专业“现代学徒制”人才培养模式中存在的问题
　　现阶段我国存在一部分高职院校会计专业已经着手筹备“现代学徒制”人才培养模式，并且初具成效。雖然如此，但是其中还是会出现一些或多或少的问题，在高职院校与会计行业、企业建立合作关系之时，并不能从自身实际出发，根据学生的实际能力和发展目标，与企业之间达成良好的共识，二者没有展开真正意义上的人才培养合作模式。其中最突出的问题就是高职会计专业不懂得如何将“现代学徒制”人才培养模式与正常的会计专业教学有效结合起来，让企业岗位对学生的技能要求深入到课堂教学环节之中。在高职院校和企业认为，“现代学徒制”人才培养模式只是单纯的校企合作工作，没有从中挖掘可以实现双方共赢的发展点。对于对方的需求不明确，对于如何开展双方合作也没有具体的计划。本文对校企合作培养人才教学模式中存在的问题进行以下陈述：
　　（一）国家缺乏相关的政策和体制
　　现在，我国很多高职院校会计专业在实施校企合作模式的过程中大都倾向于选择一些名企和私企，而这部分企业往往需要的专业技能熟练，可以随时上岗的员工，对于缺少工作经验、专业技能不过关的学生并不会招收。因此，各企业在实行学企合作时，一般都非常重视双方协议的签订，这就造成了在人才培养方面的忽略。在此方面，很多西方高职院校在实行“现代学徒制”人才培养模式的时候，政府都会起到有力的支持，借助相关的政策以及此行业的发展背景来为企业与学校之间的合作提供平台和便利，以便二者实现深度的人才融合和培养。企业与学校达成相应的共识与合作，再由政府以企业的员工需求情况为基础，结合院校所需解决毕业生的就业岗位需求，对学校培养人才的质量进行考核。西方国家一般会依照相应的标准对校企合作下，企业的相关税赋予以减免。相比于其他发达国家，我国在这方面的工作以及政策就显得十分缺失。因为我国在顶层设计这一部分就已经存在很多的漏洞，导致目前仍有很多地区没有相应的校企合作人才培养的激励政策，大部分地区的高职院校会计专业并没有与企业之间实现真正意义上的“现代学徒制”人才培养模式。
　　随着人才市场需求的不断变化，我国高校会计专业现代学徒制人才培养模式的顺利实施必须得到政府相关政策的支持。虽然这些年以来，我国教育部正在逐步倡导和发展这一新型的教育制度，但是就法律法规方面，并没有得到切实的保障。再加上一些详细实施方案的匮乏，使得我国高职院校校企合作培养会计人才的宏远目标迟迟无法得到有效进展。比如，高职会计专业学生在这一校企合作人才培养模式下的法律身份无法得到确定和保障。在相应的制度方面，我国政府并没有建立专门的政府拨款部门和制度，对于高职院校会计专业毕业生的就业准入机制尚未完善。学校面向企业的现代学徒制推进制度也是模糊不清，无法正常实施。
　　（二）师资队伍管理制度存在问题
　　高职院校的专业会计教师在进入工作岗位之前，都必须要拿到国家许可的教师资格证书。而且，在当代学徒制的人才培养模式下，高职院校会计专业要想高效的实施此教学策略，就必须引入教学经验比较丰富、教学创新性强的专业技能型教师。只有这样，才能真正的为我国高职院校会计专业学徒制人才培养模式输入源源不断的养料，保证教学质量。但就目前的情况而言，很多高职院校在会计专业的课堂教学中，并未积极引入综合教学能力比较强的教师，对于师资队伍的管理和培训制度依旧不够完善，有很多会计专业的教师根本没有教学背景和行业经验，他们从学校毕业之后直接进入另一个学校进行教学，根本没有深入社会和本行业进行了解、实践，对于社会市场上本行业的基本发展情况并不完全了解，那么，他们又如何去培养高质量的学生呢？要怎样去得到企业的认可，实现校企之间的高校合作呢？不仅如此，对于一位优秀的职业教师，不仅要有扎实的理论基础，同时还应该具备丰富的实践经验，但目前高职院校会计专业的很多年轻教师都缺乏教学经验，在教学中不能将定性、定量的知识为学生有水平、有新意的讲出来。因此，高职会计专业的教师应该尽量将自己打造成具有真才实学且实践经验丰富的“双师”型教师人才，要具有足够强的动手能力，能够在正常教学的过程中，灵活处理与企业之间的合作问题。
　　在高职院校会计专业实施现代学徒制人才培养模式的状态下，为了充分的平衡企业的招聘需求与学校的培养计划，在师资团队这一方面，学校必须要着重发展。不仅要提升教师各人的教学技能和业务水平，同时还要在学院内部建立起有组织、有纪律、有目标的教学团队。就校企合作模式下的会计专业人才培养进行团队探究，各位教师要将自己在教学中所遇到的问题，以及学生中普遍存在的问题进行归纳、总结。再在年级大会上与教学组的其他同事展开交流。但目前我国高职院校会计专业的教师在教学中虽然正在逐步发展各人能力，但就总体而言，教师的团队精神还是比较缺乏。在教学之余，学校并没有有针对性的组织各位会计专业的教师开展定期的研讨会，为发展本校校企合作人才培养模式做贡献。归根结底，还是学校在师资队伍管理制度方面存在漏洞，导致整个会计专业的教学松散、各教师只是各司其职，并没有有效的联系起来，为培养学生的实践性技能而探索。 　　（三）课程体系存在问题
　　我国现阶段在高职院校会计专业“现代学徒制”人才培养模式发展中存在的最主要的问题就是课程体系问题，高职院校会计专业在开设相关的专业基础课程时，并未将核心課程、实践课程作为教学重点，只是一味的向学生灌输理论知识，盲目的认为，只要学生的理论基础扎实了，在未来的工作岗位在势必会“大展身手”。学校根本没有注意这些课程的开始是否会给学生未来的工作和学习带来实质性帮助，是否能高效的帮助学生解决以后在工作岗位中会遇到的种种实际问题。因为，在社会发展的大浪潮之下，会计行业的内部设施、运行方式等都在发生着翻天覆地的变化，很多课程已经不适合这个行业在当下时代的发展，被企业早早的淘汰了，又或者是有部分课程已经被新生的课程覆盖。总而言之，目前高职院校会计专业在学徒制人才培养模式之下，大多数课程内容已经发生了改变，教学的标准也与以前存在很大的差异。但是高职会计专业在教学中并没有深刻的意识到这一点，在与企业合作时既没有邀请专业人士对自身的教学工作进行指导，更没有邀请往届的优秀毕业生返校开展调研和座谈会，使得整个校企合作培养人才模式下的人才培养效率迟迟无法提高。
　　除此之外，高职院校会计专业在制定人才培养课程体系时，往往将教学标准定位在通用类企业上，专业课程体系也过于倾向于理论部分。尽管在教学中，会计专业的实训课程有一定的比重，但是相比于理论教学而言，实训教学的力度依旧比较弱，没有突出会计专业的职业特色。
　　二、对高职会计专业“现代学徒制”人才培养模式的建议
　　（一）创新高职院校会计专业“现代学徒制”人才培养体制机制
　　因为高职院校会计专业需要的职业技术性和政策性相对较强，因此，各个高职院校应该积极发挥出自身的区位优势，与企业联合起来将本专业的发展优势体现出来，要勇于走出校园，与各大会计类的企业建立合作关系。积极争取当地政府的政策支持和资金投入，与教育部门之间保持高校沟通和交流，对于企业的税收以及员工职业技能培训等方面，都要实行适度的减免，让“现代学徒制”人才培养模式下的企业充分体会到来自政府的关怀，激发企业主动参与学徒制人才培养的模式中去的过程中去，为我国高职院校会计专业人才培养提供保障。
　　（二）改革师资队伍管理制度
　　注重对高职院校会计专业师资力量的改革和管理力度，在实践中创新，在创新中提高教师的整体教学能力，保证高职院校会计专业的教学质量。同时，与学校有合作关系的企业要分派优秀的员工深入到学校中去，为学生举办讲座、开展定期的课堂授课，在给学生传授实用性专业技能的同时还要给学生灌输基本的行业精神、企业运营理念等等。让高职会计专业的学生深刻认识到如何灵活处理工作中的实际问题，并且始终如一、脚踏实地的提升自己的专业水平和业务能力。通过企业员工深入校园，走入课堂，不仅能够为教师的教学技能进行指导，达到学校教育和企业培养的双向结合;更能让学生感受到社会发展中本行业的残酷和压力，以提高学生的学习积极性。对于教师的教学技能提升而言，学校也可以为教师定期开展技能培训会，为教师传输一些新型的教学理念和高效的教学方法，为教师提供更大的交流平台。
　　（三）争取国家政策支持
　　“现代学徒制”人才培养模式的长久实行，明确的政策法规和资金支持是必不可少的。对此，我国政府应该出台与学徒制相关的法律法规，以确定和提升现代学徒制人才培养模式在职业教育中的意义和地位。对于学生在此模式下的法律地位进行确定，学校与企业的各方权责进行限定，确保现代学徒制的教学模式在有法可依的环境下进行。与此同时，国家以及地方政府也应该根据当地的实际情况，积极的制定合理的学徒制校企合作人才培养模式激励政策，在经费制度方面应该放宽界限，加大对高职院校会计专业学徒制人才培养模式的投入力度。除了在资金政策上要加大力度，同时还要在招生、企业发展、市场经验、校园建设等各方面提高注意力，对于影响现代学徒制教学模式顺利实施的政策，要及时改革优化，确保现代高职院校会计专业校企合作培养人才的教学机制可以在经费充足和政策大力扶持的前提下进行。
　　结束语：
　　“现代学徒制”人才教学模式当下的实施状态依旧处于初期探索阶段，为此，我国务必要尽快加大对相关政策、资金的支持各投入，以学校的实际教学情况和企业的实际发展需求为出发点，积极创建与二者相匹配的课程教学体系，改善和优化“现代学徒制”人才培养模式下的高职院校教学管理制度，确保在此过程中，学校与企业实现双赢，为我国培养大批优质的会计专业人才。
　　参考文献：
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　　[4]程亚兰，孔祥银. 高职会计专业现代学徒制人才培养模式探索与实践——以湖北工业职业技术学院为例[J]. 湖北工业职业技术学院学报，2017，30（03）：13-17.
　　作者简介：
　　贾晓婷（1990-）性别：女;籍贯：江苏省淮安市;学历：本科;职称：初级;研究方向：财务。
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