中职会计专业实施现代学徒制的问题及对策
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摘 要：本文首先就现代学徒制的相关内容进行了概述，其后分析了中职院校会计专业实施现代学徒制面临的主要问题，最后提出了一系列中职会计专业实施现代学徒制的具体策略和措施。
关键词：中职;会计专业;现代学徒制;问题;对策
一、现代学徒制的相关概述
（一）现代学徒制的概念
所谓现代学徒制，主要是指在实践教学过程中企业的相关技术人员或领导人员引导学生在企业中进行顶岗实习工作，帮助学生熟悉些环境，掌握相关的岗位只能技巧，从而更好的适应社会环境和实习工作，为学生后期的持续发展奠定良好的基础。当前我国大多数中职院校已经开设了现代学徒制教学模式，并且取得了一定的显著成效。现代学徒制能够引导学生将所学理论知识充分有效的运用于实际工作过程中，开展理实一体化教学，帮助企业储备相关的技术人才，同时提高学生的社会适应能力，做好就业准备。
（二）中职会计教学中引入现代学徒制的重要性
一方面，随着我国社会经济的不断发展，市场竞争日益激烈，企业要想脱颖而出，占取一席之地就必须加强管理，优化会计工作，提高工作效率。在实际工作中，企业财务部门与其他部门之间的密切的联系越来越密切，其承担着为决策者提供正确数据信息的重要职责。现代财务人员应当掌握扎实的理论知识和丰富的实践经验，同时了解学习多元化的知识和技能，从真正意义上满足社会及企业的实际发展需求。作为现代会计人才的主要培养基地，中职院校应当充分结合自身的发展优势和战略目标，对会计专业进行有效的创新改革，细化教学内容和教学方向，提高学生的社会适应能力。
另一方面，会计行业发展日新月异，每年甚至每个月都会出现新的会计知识，会计方法和相关理念，在进行教学时应当摒弃传统的呆板的教学模式，引导学生积极学习先进的会计知识和会计理论，充分开展实践教学，提高学生的业务能力和综合能力。
二、中职院校会计专业实施现代学徒制面临的主要问题
（一）缺乏健全完善的政策体系
中职教育的有效发展能够在一定程度上推动我国教育行业的改革创新。但是在实际教学过程中，国家相关职能部门并没有明确中职院校的教学地位，认可其教学模式和教学体系。很多家长或是教育工作者认为中职教育没有太大意义，无法对学生进行积极正确的引导，因此对于现代学徒制在会计专业中的教学没有引起足够的重视，实施较为困难。
（二）教学目标缺乏针对性和实用性
在进行会计专业的实践教学时，院校及教师并没有充分立足于企业的发展方向和发展目标，结合当前社会对于会计人才的实际需求，导致专业人才无法满足社会发展的实际需要。具体而言，一方面会计专业对于人才培养目标和任务并没有进行科学合理的规划设计，导致教学缺乏专业性和针对性，没有根据学生未来的职业发展和职业规划进行调整优化;另一方面，很多企业并没有意识到现代学徒制的真正含义，对其发展存在一定的误解，普遍实施程度不高，监管不到位，导致现代学徒制无法充分发挥其作用。
（三）院校与企业之间配合程度偏低
现代学徒制的本质就是要将院校及企业进行有效的结合，共同对人才培养策略进行贯彻落实，根据学生的实际实习情况及时调整教学目标和教学策略。但是在实践教学过程中，院校和企业的配合度并不高，相互之间不理解，没有将二者进行有效的结合，制定出科学合理的实习管理制度和管理方法。同时在进行实习管理时，企业和中职院校并没有根据学生的实际需求和能力发展对职责和权利进行明确的划分，导致现代学徒制缺乏针对性和职业性。
（四）教学专业性较低，缺乏高素质教师队伍
会计专业是当前社会中较为热门的专业之一，中职教育开展会计专业应当注重对人才实用性和技能性的培养和提高。具体而言，在实际教学过程中，由于教师对教学目标和教学任务缺乏正确的理解，专业能力较低，缺乏相应的教学实践经验作为基础，导致对人才的培养缺乏专业性。很多中职院校在进行专业教师招聘时也没有严格考核教师的专业能力和综合素质，导致从事会计教学的工作者缺乏专业性，直接影响了会计人才的培养和发展。
三、中职会计专业实施现代学徒制的具体策略和措施
（一）优化教学过程，建立完善的课程体系
为了充分迎合新课程改革的发展需要，在进行中职会计专业教学时应当充分与现代企业的实际需求进行结合，注重教学的实用性和针对性，突出学生的职业性，根据实际情况科学合理采用模块式教学。具体而言，中职院校在开展现代学徒制教学模式时应当摒弃传统的教学理念和教学方法，向学生传递会计工作岗位及相关职责内容，使学生了解实践操作流程，技能操作及管理制度等等，提高学生的业务能力，充分实现理实一体化教学。同时现代学徒制应当充分融入会计工作职责和岗位内容，以学生职业能力和职业道德素养的培养和提高作为主要目标，搭建科学高效的课程体系和课程结构。从而从真正意义上提高会计专业教学质量。
（二）搭建科学合理的会计专业教学体系
随着现代信息技术和互联网技术的不断发展，我国越来越多的企业开始转型逐渐向新兴产业及高新技术产业变革。而现代学徒制的出现和有效使用从一定意义上来讲是为了迎合企业的转型需求，为社会输送具有实践操作能力的人才。在这个过程中，教师及企业中的师傅对学生进行共同教育，承担一致的教学者责任和教学义务，教师在校园中对学生进行理论知识的教学，而师傅则应当在企业中引導学生积累经验，提高其实践操作能力，二者相辅相成，从真正意义上对教学模式和教学方法进行改革创新。
（三）加强校企合作
现代学徒制就是将企业和院校进行有效的结合，因此在开展实施现代学徒式教学模式时应当注重企业的支持。一方面，中职院校和企业应当加强彼此之间的联系和合作，对学生的学习状况和学习能力进行科学系统的分析，对接相关教学内容，使企业在进行实践教学时体现出专业性和目的性，挖掘学生的优势，找出其中的不足，从根本上提高学生的业务能力;另一方面，当学生在企业进行顶岗实习时，中职院校及相关企业不能对学生放任自流，要及时掌握学生的动态和技能学习情况，对学生的综合表现进行客观合理系统的评价，并且将这样的教学情况及时反馈给院校，方便其调整教学策略，优化教学过程。
（四）灵活运用人才培养模式
由于中职院校学生的专业素质和学习能力参差不齐，大多数学生的会计基础较差。同时企业的发展对于人才的需求逐渐多样化，为了充分满足企业的需求，更好的实现学生就业，教师应当采取灵活的教学模式和教学方法，结合院校特色及企业需求开展有针对性的职业教育。另外，在进行人才培养时院校应当充分结合企业的发展现状及发展目标，在选择企业时尽可能选择专业性较强的企业，为学生寻求更多的实践学习机会和相关平台，从而促进学生快速掌握相关知识，提高就业率。
结束语
综上所述，中职会计专业教师应当优化教学过程，建立完善的课程体系，尊重学生个性发展，搭建科学合理的会计专业教学体系，加强校企合作，制定科学高效的教学策略，优化教学内容，灵活运用人才培养模式。
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（作者单位：安徽科技贸易学校，安徽 蚌埠 233080）
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