现代学徒制在中职学校实施的策略研究

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　　[摘 要]以宁夏N中等职业学校（简称：N校）数控技术应用专业为例，探索分析现代学徒制人才培养模式在N校实施的途径并提出实施策略。从当前N校数控技术应用专业人才培养现状、N校实施现代学徒制人才培养模式存在的问题、N校数控技术应用专业现代学徒制实施策略三个方面进行研究。
　　[关键词]现代学徒制;中职学校;策略研究
　　中等职业教育是中国职业技术教育的重要组成部分，也属于高中阶段的教育，承载着培养应用型技能人才的职责，以N校为例，学校培养了大批的高技能人才，活跃当地经济的同时，也为企业输送了不少高技能人才。现代学徒制是“工学结合”的形式，也是如今国际职业教育发展的基本趋势和主要模式。因此，N校在专业建设实施过程中尝试将现代学徒制融入人才培养方案中并实施，是时代发展的需要。
　　现代学徒制是结合新的时代背景把传统学徒制与现代中职教育相结合，“双主体”协同育人的新人才培养模式。2014年，国务院在《关于加快发展现代职业教育的决定》中明确提出开展现代学徒制试点。从此，中国的现代学徒制人才培养模式逐步形成由点到面逐步扩大的发展局面。
　　一、N校数控技术应用专业人才的培养现状
　　N校数控技术应用建立于2000年，是国家高技能人才培养基地建设重点专业，同时也是自治区特色专业。目前，N校人才培养过程中，采用“2+1”模式，2年在校学习理论实践一体化课程并考取职业资格证书，1年校外实习（顶岗实习）的人才培养模式。
　　二、N校实施现代学徒制人才培养模式存在的问题
　　（一）对现代学徒制认识不足
　　什么是现代学徒制？类似这样的问题，别说学生不清楚，从被随机调查的相关教师口中得知的答案也惨不忍睹。造成这一问题的原因一方面归结于教师仅把工作的重点放在教学中，对相关制度和政策重视不够;另一方面学生对未来工作关心程度不足，缺乏职业规划。
　　（二）校企合作中一头热一头凉
　　N校人才培养过程中，也在尝试多种形式，比如，工学交替、顶岗实习等培养模式。但是，在校企合作中企业无利可图，参与热情不高、虚大于实。
　　（三）课程体系和教学资源不同步
　　N校人才培养过程中，存在课程体系、教学资源和学生管理等方面暂时无法与企业达到协调化、系统化、无缝化有效衔接的水平。
　　三、N校数控技术应用专业现代学徒制实施策略
　　（一）提高师生对现代学徒制的认识
　　从N校调查结果分析，师生对现代学徒制了解和认识不足，通过大力宣传现代学徒制，可使师生对现代学徒制有新的认识。
　　（二）激发企业的参与热情
　　在文献研究中不难发现，校企合作中普遍存在“学校热企业凉”的问题。那么，可以考虑从以下几方面开展活动，激发企业的参与热情：1.开展“请进来”和“送出去”校企共建师资活动，聘请兼职教师（企业工程师、师傅），将企业生产实例引入课堂;2.开展“校企命运共同体”活动，学校在各类活动中，宣传企业文化，企业则在用工过程中“反哺”学校人才培养中存在的问题，从而形成互促、共进的命运共同体。
　　（三）校企共建课程体系和教学资源
　　调查中得知，N校数控技术应用专业在采用一体化教学过程中使用的案例和任务虽然比较典型，但是缺乏和企业实际生产的结合。因此，校企共同开发课程和教学素材显得尤为重要。
　　（四）建立齐抓共管的考核评价机制
　　在学校学生的身份是学生，在企业学生的身份要转变成为“工人、徒弟”，所以目前N校在学生培养过程中需要学校和企业共同开发一套有效地学生考核评价机制。除此之外，现代学徒制相关法律滞后的问题、中职学校管理体制影响“工学结合”深度融合问题、师资队伍建设不能适应现代学徒制的运行要求问题等都需要给予关注。
　　N校数控技术应用专业为国家示范专业，现阶段正处于从传统学徒制向现代学徒制转变的过程中，通过现状分析、发现问题、提出策略，寻求校企“双主体”协同育人的人才培养模式，这样既顺应社会发展趋势，提升N校人才培养质量，又为同类中职学校相关专业人才培养、教学改革提供实践参考，从而产生一定的社会效益。
　　参考文献：
　　[1]朱城博.浅析现代学徒制在中职财会的应用情况[J].商，2016（1）：282.
　　[2]刘琳琳.“现代学徒制”人才培养模式实施现状及对策研究[D].天津职业技术师范大学，2018.
　　[3]扶玲.中职学校现代学徒制的实践研究：以惠州某中等職业学校为例[D].华中科技大学，2016.
　　[作者单位]
　　宁夏工业学校
　　（编辑：赵文静）
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