现代学徒制下中职英语教学改革探究
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作者:吴义文
[摘 要] 在当今日益激烈的市场环境下，中等职业学校教育模式不断地更新拓展，正逐步向现代教育模式转变。现代学徒制是职业教育发展过程中形成的一种全新人才培养模式。在传统学徒制基础上，结合现代职业教育的特点，学校、企业间实现了各层面的深度融合，企业员工和学校师资紧密合作共同培养学生，学生即学徒的培养模式实现了教育链、人才链的有机结合。在现代学徒制人才培养模式背景下，对中职英语教学现状进行分析，对中职英语教学改革进行探究，为提升中职英语教学质量，提高中职学生的英语学习能力，增强中职学生的就业竞争力提供建议。
[关 键 词] 现代学徒制;中职英语教学;改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）18-0256-02
一、现代学徒制与中职英语教学改革
（一）现代学徒制的发展与教育形式
我国现代学徒制是一种以校企合作为载体，以学校教师和企业师傅的言传身教为依托的教育形式制度。这是一种将现代学校教育与企业学徒过程紧密结合的职业教育形式，强调的是企业师傅在真实岗位上以师傅带徒弟的形式进行教学，并使实践教学在职业院校中逐渐重视起来，从岗位到教室，再从教室到岗位，以工学交替的方式推进人才培养质量的提升。
（二）现代学徒制模式下中职英语教学改革的必要性
首先，现代学徒制下教师和师傅对知识、技能联合传授，实岗锻炼，对学生英语学习兴趣的培养与主动性的提高都有明显的促进作用，使学生体验工作对英语专业的要求，有针对性地提升自身的英语技能，能有效培养企业需要的实用型英语人才。
其次，工学交替，实岗育人的现代学徒制使学校与企业间的合作更加紧密，为学生毕业提供了针对性较强的就业方向，能有效提升学生就业率。此模式对中职英语教育教学提出了新的发展要求：中职英语教育需要能够培养出与企业对英语要求相符的专业人才。因此，在教学过程中不但要重视学生的基础知识，还需加大对企业有关专业的学习。教学重点应充分结合职业特点，为学生设置良好的语言交流和运用环境，以确保学生能够快速适应工作岗位。同时，现代学徒制下中职英语教师应加强自身训练，有意识地进行专业教学实践，提高学生英语实践能力与职业素养。所以，对中职英语教学进行改革很有必要。
二、中职英语教学现状
（一）学生基础薄弱
中职学校的生源主要是无法升入高中的初中生，他们英语基础薄弱，有些甚至没有达到英语入门水平。据调查，我国很多中职生掌握的初中英语单词竟然寥寥无几，基本语法也知道甚少，更别说口语能力。部分学生甚至对英语这个学科存在很大的偏见，认为在中职学校学好技能就行，英语课无关紧要。在这种较低层次的认知与学习中，导致部分学生英语学习兴趣较低，有些甚至产生抵触心理，给教学带来困难。
（二）教学方式有待拓展
部分中职院校在英语教学中，仍采用传统教学模式对学生进行培养。这种教师主动而学生被动接受知识的方式，与学生的交流互动较少，导致课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣，甚至让部分学生产生厌烦的心理，教学效果较差。传统教学模式下教师往往无法为学生设置良好的语言交流和运用环境。由于缺乏真实的语言环境进行实践练习，学生难以在课程中获得对本专业的思考，未能深入学习英语，最终无法满足社会对相关专业人才素质的要求。
（三）教材设置缺乏针对性
当前中职英语在很多学校仍然被视为一门公共学科，往往采用通用的英语教材，教材选择与学生的专业关联不大。这种缺乏行业关联性的英语教学，无法充分培养学生的行业英语素养和实际应用能力。此外，不同专业的学生无法学习到相关的行业英语，这使他们认为学到的英语缺乏职业实用性，从而对英语学习感觉枯燥并产生抵触情绪。
（四）教师综合素质有待提高
当前，中职英语教师在综合素养方面存在一定的问题。比如主观方面缺乏重视，没有足够的自我要求与职业能力发展意识。很多教师认为中职英语只是一门不受重视的基础课，对英语教学缺乏足够的重视。在实际教学中以完成任务的方式进行教学。客观上，部分教师缺乏扎实的专业基础。此外，受条件限制，中职教师进行培训进修和下企业实践的机会较少。这样对培养社会应用型英语人才缺乏透彻的理解和对实践经验的积累。因此，要切實培养出适应社会需求的英语人才，就要加强对英语师资的培养和积累，提高教师的综合素养。
（五）考核方式不符合就业要求
大部分中职学校英语教学评价模式尚在沿袭传统的终极性评价与考核，这种英语教学考核重理论、轻实践，往往以理论考试成绩或者英语等级证书做为检验学生学习效果的依据，无法实现中职学生英语学习的多元化、个性化学习与发展。而且不同专业的学生毕业后所从事的职业岗位不同，对英语知识和能力的要求也存在很大的差异。这种考核机制导忽视了学生语言技能的实践训练和行业英语应用能力的培养，显然不符合企业和社会发展的需要。
三、现代学徒制下中职英语教学改革策略
（一）提高学习兴趣，调动学习积极性。
在中职英语教学中，首先要从学生的实际情况入手因材施教。针对学生英语水平参差不齐的问题，可采用分层教学法。其次，为增强学生的信心，教师要注意师生间的情感交流，使学生在轻松愉悦的氛围中学习英语。同时，为提高学生的学习兴趣，教师可丰富课堂的教学方式或拓展课外英语学习生活。比如，开展英语沙龙、英语电影配音、英语技能大赛等趣味性和实用性相结合的活动。 （二）革新教学手段和方式
现代学徒制下为满足行业对英语专业素质的要求，中职英语教学要丰富其教学方式与手段，为学生设置良好的语言运用环境。首先，可以运用翻转课堂、慕课、微课等现代信息化的教学方式，提高教学质量。其次，在校企合作模式下，可以运用情景教学法、项目教学法、合作教学法等实施教学，重点训练学生的英语应用能力。同时，我们可以根据专业与具体岗位要求，带学生参观实训基地或设置虚拟工作环境，训练学生在模拟和实际工作中用英语有效进行交流。此外，还可以利用全国信息化大赛等契机，运用和研发英语教学软件，结合学生的情况和行业的要求设计合理的学习模块，为学生提供自主学学习和自我检测的平台。
（三）丰富教学内容和教材
当前中职英语教材一般都是通用基础教材，无法满足不同行业对英语人才的需求。现代学徒制以市场为导向，因此进行英语教学内容及教材的调整是必要的。首先，中职学校在教材的选择和修改上，不仅要求教学科研经验丰富的教师参与，还要与企业的管理人员加强沟通交流，以增强学生学习英语的实用性。其次，在教材的编写方面，在充分了解岗位技能需要的基础上选择贴近学生实际生活的内容。此外，针对开设专业课程的不同，设计不同的教案和导学案。比如，针对电子商务专业的学生，重点教学英语听力、口语、跨文化交际等内容。
（四）提升教师的综合素养
在现代学徒制人才培养模式下，工学交替的特殊性要求中职英语教师不但要有深厚的英语理论知识，而且要对相关领域岗位的实际工作要求有较为清晰的了解，具备较强的专业实践能力。这就要求中職英语教师必须不断提升自身的综合素养。（1）教师要不断参加进修和学习，持续提升英语专业知识。（2）构建校企合作关系。学校邀请企业的技术人才担任学徒制的教学师傅，对英语教师进行专业化、系统化的培训，并鼓励教师进企业调研或试岗训练，熟悉和掌握现阶段企业对英语专业技能的需要。（3）积极培养“双师型”教师，鼓励教师参与各种教学科研活动和技能大赛，像同行学习，像企业学习。
（五）培养就业能力，考核多样化
现代学徒制下以就业为导向的多元化考核要求改变传统的理论型测试形式，建立能体现职业和行业能力培养的英语考核标准。比如，采用笔试和口试相结合的方式，或者采取校企合作“一加一”的考核方法，即企业提出详细的岗位英语能力要求，并搭建模拟英语实践应用场景。学校和英语教师组织学生参与测试，由教师和企业共同对学生的英语能力进行考核与评价，这种模式重视学生的英语实际应用能力，符合社会对英语人才的需求。
现代学徒制下，要求培养应用型人才。因此，中职英语教学应以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际运用英语的能力。中职英语教师需要加强学习，注重自身综合素质的提升。同时，要调整教学内容、改进教学方法、改革考核方式，实现课程教学与行业需求的紧密结合，培养学生就业所需的实际语言运用能力，使学生成为受企业欢迎的实用型英语人才。
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编辑 赵瑞峰
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