初中语文诗词教学中培养学生认知能力的策略

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　　【摘要】古典诗词是中华民族千百年发展过程中积淀的文化精髓，更是中国古典文学的艺术瑰宝，具有重要的教育功能。因此，长期以来一直受到教育教学的关注，是语文教学中的重点，更是学生语文学习中的难点。要想让学生更好地理解这些古诗词，必须要提高学生的认知能力。这就需要初中语文教师在教学过程中，要积极拓展教学路径和教学方法，采取积极有效的措施，提高学生的认知能力。
　　【关键词】初中语文;诗词教学;认知能力
　　【中图分类号】G623                  【文献标识码】A                  【文章编号】1672-0490（2020）01-0030-02
　　【本文著录格式】姚嵩.初中语文诗词教学中培养学生认知能力的策略[J].课外语文，2020，19（01）：30-31.
　　中华文化源远流长，绵延不绝，这得益于对中华文化的世代传承，在这其中，古典诗词起到了重要的作用。新时代背景下，为了更好地弘扬中华文化，有必要强化学生对中国古典文化的学习，这就需要语文教师在诗词教学过程中，要注重对学生认知能力的培养，以帮助他们更加深刻地理解这些中华优秀文化遗产，更好地做到传承。
　　一、学生认知能力培养的重要意义
　　（一）感知整体内容，体会诗词意境
　　古诗词本来就是一种依靠构建意境来体现思想内容的文学艺术形式，一般来说，所谓的意是作者所要陈述的内容，所要表达的思想感情;所谓的境也就是作者赖以表情达意的载体，是呈现给读者的客观现实。作者将二者有机结合在一起，成为一个和谐而统一的整体，就表现出了古诗词的意境和内容。读者要想感知古诗词的意境，必须要具备一定的认知能力。因此，在初中语文诗词教学中，为了加深学生对这些古诗词的理解，必须要培养他们的认知能力。这样他们才能够从语音层面、情景层面以及感悟层面对古诗词有整体的意境体会，这样才能够加深对古诗词的理解，从而感受人文精神、思想情感、艺术魅力、文化熏陶等，提高学生的文学修养。
　　（二）主观感知，合理想象
　　通过对古诗词广泛的阅读与学习，能够体会到大部分古诗词中所营造的意境是朦胧的、模糊的，读者对其的理解与感悟，在很大程度上依赖于自己的感性认识，存在着诸多的主观因素。因此，同一首诗不同的人读来，就有不同的理解、不同的感悟，正所谓仁者见仁、智者见智。因此，教师在古诗词教学过程中，要注重培养学生的感性认知能力，并在此基础上培养学生的想象力。学生只有具有了丰富的想象能力，才能够根据对古诗的主观理解，大胆发挥自己的想象力，联想到古诗中所蕴含的深刻的思想内容和意境，从而更加深刻地理解作者的思想情感以及它们所表达的内容。并且更近一步学习作者如何将自己的主观情感融入客观事物中，从而能够产生如此精练的文学形式和如此深邃的意境之美，进而提高自己的文字表达能力。
　　（三）学会对比鉴赏，提高认知能力
　　今天所学习的古诗词，大多是作者对当时情景的触景生情和有感而发，是对当时所闻、所见、所感的即兴表达，因此，这些古诗词的意思在很大程度上具有不确定性。这就需要教师在开展古诗词教学过程中，要引导学生理解学习。学生在学习古诗词时，由于不了解作者所处的历史背景和文化氛围，因此对一些诗句的意思或整首诗所表达的思想内容和情感表达不能够准确把握，因此对这些诗词的理解会出现误解或者偏差。比较理解是认知事物的一个有效的方法，这就需要在教学实践中培养学生的比较学习方法，提高他们的比较认知能力。学生只有掌握了这种方法，才能够对同一个时代、同一个作者在不同情境中的作品进行对比学习，从而准确把握这些古诗词的不同意境，了解这些古诗词的艺术价值。
　　（四）实现知识迁移，提高写作能力
　　初中古诗词教学的最主要目的，就是为了丰富学生的文学知识，提高他们的文学鉴赏能力，提高他们的文字表达能力。因此，教师在教学实践中，不能仅仅只局限于向学生传输古典文学知识和帮助学生理解这些古诗词，更重要的是要结合古诗词的学习，让学生学习这些古诗词的表达方式和所创造的意境之美。在认知与理解的基础上，应用这些文学知识和表达技巧提高自己的写作能力。在教学过程中，教师只有将古诗词教学和现实有机结合在一起，才能更好地促进学生对古诗词的理解，以及积极主动地表达应用，从而提高学生的认知能力和写作能力。
　　二、初中语文诗词教学培养学生认知能力的策略
　　（一）深入挖掘古诗词的背景意蕴
　　今天所学习的古诗词，大多是那些作者受到外部环境的刺激之后，基于对所处社会环境的认知与感悟，所做出的强烈的情绪反应。因此，学习这些古诗词就要深入挖掘其背景意蕴。首先，在古诗词教学过程中，教师要引导这些学生发掘这些古诗词的背景故事，了解作者所处的历史背景和他们的生活境遇。通过这些精准的信息，了解围绕在他们周围的人和事，更好地把握他们的思想表达和情感流露;其次，教师要引导学生拓展思维，积极质疑。要根据一些古诗词语句所表达的意思，大胆提出自己的疑惑、见解、看法，通过问题讨论和合作交流，提高这些学生的理性认知，增强他们对于古诗词的理解;通过质疑，培养学生的创新意識以及他们独立思考的能力，从而使学生能够产生基于自己个性认知的对古诗词的独特的理解，避免机械跟学、人云亦云。
　　（二）借助古诗词的理解，培养学生的情感体验
　　深入理解了一些古诗词时，总会被这些文学作品的意境以及作者的情感表达所感染，从而产生更多的情感体验：或忧国忧民、或潸然泪下、或慷慨激昂、或满腔悲愤，这些情感体验在很大程度上丰富了我们的精神世界，提高了认知能力。因此，教师在教学过程中，应该刻意体现这些古诗词的意境，从而给予学生更多的情感体验，帮助他们深入理解这些古诗词，以产生更好的教学效果。首先，教师应用现代多媒体，利用互联网的音频、视频和电脑合成功能向学生展示古诗词所表达的画面，让学生通过这些具体的画面产生直观的视觉体验，从而体会那种古诗词所蕴含的深邃的意境，进而提高他们的认知能力;其次，教师要通过引导学生的阅读，让学生在直观形象的基础上展开丰富的联想，再现当时的历史场景，再现当时作者所处的环境。通过阅读体现作者的情感表达，从而产生基于身临其境的、站在作者角度的、对当时作者所表达事物的深刻认知;通过朗读过程中的语音表达，具体感知作者当时在此时此景下的精神世界，由此提高这些学生的认知能力。
　　（三）联系生活实际，再现历史真实
　　其实，大多数古诗词是作者真实的生活写照，是他们真实情感的流露，是他们真实精神世界的外在表现。因此，在初中古诗词教学中，教师要结合现实生活，积极地为学生创设古诗词的模拟情景，引导学生站在作者的角度，站在作者所处的历史条件下去感受、学习这些古诗词。由于这些古诗词大多体现了作者的理想，作者的爱国情怀，作者不得志的情绪宣泄等，因此学生结合社会现实更容易和作者产生思想上的共鸣，更容易进行跨越历史时空的心灵对话，更容易走进作者的内心世界，因此能够有效提高他们的认知能力。这样，学生能够积极地去思索，并且结合社会现实培养自己的人文精神，产生更多的独特的情感体验。通过这种教学方法，不但可以拓展学生的视野，开拓他们的思维，还能够在很大程度上激发学生的想象力，使学生的认知能力上升到一个新的高度。
　　三、结语
　　古诗词是中华民族优秀传统文化的瑰宝，它蕴含着深邃的人文精神，但是，要想让这些学生深刻地理解这些古诗词的思想内涵和意境之美，必须提高他们的认知能力。这就需要初中语文教师结合学生的实际学习情况，选择合理的教学方法，采用积极有效的教学策略，以更好地提高学生的认知能力，帮助他们理解这些宝贵的文化遗产。
　　参考文献
　　[1]唐华.如何在初中语文诗词教学中培养学生认知能力[J].课程教育研究，2019（21）.
　　[2]秦锁萍.初中语文古诗词教学如何培养学生的认知能力[J].教育现代化，2018（19）.
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