初中语文教学中培养学生人文素养的策略初探

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　　 摘要：语文学科的魅力如何才能得以展现？笔者认为，只有充分挖掘出语文学科中的人文元素，构建人文化课堂，语文教学才能充满魅力。对于初中学段的学生而言，他们正处于特殊的发展时期，他们的内在在“重建”，他们的外在在“质变”。语文学科对于初中学生的影响是最全面的，在学生学习语文知识的过程中，如果能够养成人文素养，必然可以让初中学生身心健康的成长起来。本文中笔者就对开展初中语文教学时如何培养学生人文素养进行了分析。
　　 关键词：初中;语文教学;学生;人文素养;策略
　　在落实初中语文教学目标的过程中，我们需要学生应用“理性”来解读其中的词义、情感、思想、文化背景，我们还需要让学生应用“感性”来把握现实生活中的人生百态，促使初中学生在语文学科活动中，不仅仅能够搜集课本中的信息，还能够搜集生活中的信息。让学生在建设知识体系的过程中，同时生成健康的三观。那么，在初中语文教学实践中如何才能让学生学好语文知识呢？如何才能让初中语文教学在初中学生的成长过程中发挥出最大的价值呢？本文中笔者就对此进行了分析。
　　 一、读书的过程中不断地进行“积累”
　　 在学生完成学习任务的过程中，笔者认为，学生可以应用多种方式积累知识、获取方法。而在语文教学中，学生实现“积累、获取”目标的主要方法除了教师的“讲”，更有效的应该是“阅读”。在一方面笔者提出的建议是，我们不仅仅要让学生“泛泛而读”，我们还有让学生“读出深意”。如很多初中的学生在读书时仅仅读书的故事情节，孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆”，在读书的实践中，教师应当让学生多去思索，去探究这个故事背地蕴含的道理，多去学习作者的写作措施，读完一本书，要真正读出一本书的主要价值和意义。在读书的实践中，我提议学生做读书笔记，可以做一些摘抄，读后感是十分必需去写的，读完一本书学生当然要有自己的思索，这样，学生读得多了，想得多了，文化底蕴也就沉淀起来了。
　　 二、以“文化”作为语文教学的基础
　　 在开展初中语文教学实践时，我们要充分展现出“语言性”，让学生生成表达能力、理解能力，但是，如果仅仅关注“语言”技巧的活动，我们开展的语文教学不会发挥出预期的价值。我们还需要让语文学科展现出“文化特色”，让学生把握“文化内涵”。如在有条件的相关状况下，老师应该多辅助学生去一些大学感触学校的文化氛围，很多大学具有十分深厚的文化底蕴，学生可以去这些学校从事感触学习，文化对人的影响都是耳濡目染深远恒久的，感触过之后，同学们的文化底蕴关键增强。如我们可以让初中学生多读一些文学经典，促使学生接受文化元素的熏陶。
　　 三、教师拥有“耐心”、“恒心”
　　 学校开展的教育活动是一个慢慢的养成活动。在这一过程中，可能“成功”，也可以遭受各种失败，因此，作为教育者的我们要有“耐心”、“恒心”，稳扎稳打，发现问题、解决问题。如文化底蕴也不是一天之内就可以塑造起来的，教师应当去按部就班的教学，学生学习知识也应当是按部就班的累积学习，学生完全可以把学习语文当成一种习惯，习惯性地去构建自己的文化底蕴，培养自己的语文情操。冰冻三尺非一日之寒，同样的，学生人文素养的养成也非一日之功。教师要杜绝“急功近利”的想法，树立大目标，瞄准大方向，陪伴学生一起成长，度过人生中最关键的时期。
　　 四、设计实践活动
　　 初中学生有强烈的自我意识，在引领他们完成学习任务的过程中，我们不妨适当的放开教育自主权，促使初中学生成为学习活动的主人翁。在这一方面笔者提出的建议是我们要精心设计实践活动，让学生在一次次的交流与合作的过程中，生成积极地情感。如老师应该通过组织一些和语文相关的活动来增强同学们的兴趣，譬如针对某个主题从事演讲比赛、辯论赛等，这些措施都可以有效地增强学生对语文的兴趣。兴趣是最好的老师，当一个同学们的学习热枕增强了，他的文化底蕴也将很快得到有效的构建。初中生学习语文，是需要教师建立自信和提倡学生，教师要教会学生怎么学习，如何学习，“授人以鱼不及授人以渔”教师要讲授给学生学习技巧，让学生理解如何去学习。建立信心对同学们的一生都有极其关键地作用，无论是在生活还是学习中，教师都应当主动地带动学生。初中的语文学习也需要教师主动进取的带动，如何从事有效的带动呢？首先教师本身的素质就得增强，标准的普通话是必需的，清楚的发音等这些都对学生之后的学习有着深远恒久的影响。井然的书写这也是必然的，教师不仅自己写字要工整，也教诲学生工整的书写，汉字是我国文化一脉相承的标记，学生要关注书写。
　　 五、帮助学生确立科学化的学习目标
　　 初中学生有强烈的求知欲望，但是，他们却缺少学习的毅力。他们往往会被其他元素迁移注意力和兴趣。基于此，笔者建议，在开展初中语文教学时，我们要注意帮助学生确立学习的目标，让学生找到努力的方向，在这一过程中，給学生自主学习的空间，进而让学生生成人文素养。如教师也应当让学生学会嫁接和融合，很多老师在讲授中遇到问题时总会理想化同学们的一种状态和接纳水平，教师应当承认同学们的让学生明确学习目标。教师在教学中应当认清同学们的智力差别，同时教师也要提倡学生，主动地辅导学生，让学生对学习语文充满信心。语文的学习主要靠的是储备，教师要让学生多储备，花时间花功夫，一步一个脚印，让初学语文学习变得更加具有意义。智力程度差别，根据同学们的认知能力来培养他们。
　　 综上所述，在开展初中语文教学时，我们如何才能让有叛逆心理的初中学生对于语文知识学习生成兴趣呢？笔者认为，我们就需要不断地进行改革，在“理性”的语言教学中，积极地融入“感性”的人文元素，促使初中学生获得全面的养成，不仅仅能够完成学习任务，还能够身心健康的成长起来。由此可见，让学生拥有人文素养，学生才能拥有语文核心素养。
　　 参考文献：
　　 [1]王伟杰.试论初中语文教学中学生人文素养的培养[J].语文学刊，2012（12）.
　　 [2]郭铁根.刍议语文教学中学生人文素养的培养[J].江西教育，2012（33）.
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