小学高年级数学错题本建立与有效利用分析
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摘 要：在小学高年级数学教学中，运用错题资源进行教学，已经成为新的趋势，这种方法可以对数学教学活动实现二次挖掘和利用，从内部实现数学教学的创新。错题本是错题资源的一个集中体现，而如何建立错题本并实现利用，需要进行深入的思考。文章首先探讨了构建错题本的原则和方法，然后探讨了错题本在小学高年级数学教学中的有效利用。
关键词：小学数学;高年级;错题本;有效利用
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0068-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.063
对于数学教师来说，引导学生构建错题本，并且在教学中对这些错题资源进行有效利用，能够推动小学高年级数学教学的发展。
一、错题本构建的原则和方法
错题本是记录错题的本子，每个学生的错误既有相似之处，也有不同之处，学生需要认识的是自身的错误，同时对于其他学生出现的一些错误也要形成关注。
在建立错题本的时候，为了提高有效性，需要遵循几点基本原则：第一，及时性。也就是要在第一时间将错题记录到错题本上，避免在一段时间后出现遗忘或产生其他问题，降低错题本的质效水平。第二，规范性。也就是对于错题的记录要按照日期和知识类别分开记录，不能各知识点混杂在一起，不然就降低了错题本的质量。第三，对照性。在记录错题的时候，不能只是记录错误的解题流程，也不能仅仅记录正确的解题流程，要将错误的和正确的解题流程都记录下来，形成对照，这样才能加强学生的理解认知。
而从具体方法来讲，在课堂教学中，教师每堂课都应该留出一定时间，让学生整理错题记录。同时，教师要依照错题记录的三个基本原则，对学生进行指导，确保学生可以正确有效地记录相关错题，日积月累形成错题本。
二、錯题本在小学高年级数学教学中的有效利用
利用错题本教学，其本质是利用错题资源进行教学，本子不过是个承载形式，上边记录的错题资源，才是教学活动的关键所在。对于数学教学来说，就要将这些错题资源充分利用起来，对数学课堂进行更新与再造。
（一）加强错因分析，强化学生认知
在小学高年级数学教学中，已经涉及一些难度较大的知识，如小数、分数的乘除法都有一定的难度，学生在学习中容易出现各种各样的错误问题。从教学实际经验来看，学生出现错误的原因有很多，在课堂教学中，教师就可以通过错题资源，将同一个问题的不同类错误展示出来，逐一为学生进行讲解分析，让学生了解到这些错误出现的具体原因。针对一个问题的多种错误形式进行分析，可以让学生切实理解这类问题，并且对容易出现的错误产生认知，在以后的学习或者练习中，有效避免这类问题的出现。不仅如此，通过对错题错因的分析，也可以反过来对相关的数学知识实现反馈，从反面来透视对应的数学知识点，引导学生加强认知，提高掌握效果。
（二）引导学生自主反思，提高纠错能力
在小学数学教学中，尤其是针对高年级学生而言，培养其纠错能力非常重要。因为学生在练习或者考试中很容易出现一些非知识性错误，这类错误需要全面避免。因此，在高年级数学教学中，要引导学生对错题进行自主反思，提高纠错能力。具体来说，在课堂上教师可以从学生的错题本中随机选择一些错题，将整个错误流程都写在黑板上，然后让全班学生观察这个错题，思考错在什么地方，应该如何改正。然后将自己想到的正确思路写下来，同时指出原题的具体错误。通过这样一种方式，可以有效锻炼学生的纠错能力，这对于学生的综合发展意义重大。
（三）引导学生彼此交流，实现学习互动
每个学生出现的错题不一样，学生A出现的错误，学生B可能已经正确掌握;而学生B出现的错误，学生C可能实现了正确解答。因此，在课堂教学中，教师要有意识地引导学生之间展开交流，针对各自的错题展开相互探讨，这样能够促进学生之间的学习互动，对于提高班级学习氛围很有帮助。不仅如此，为了确保学生学习互动的有效性，教师可以构建学习小组，让学生以小组为单位，先在组内相互交流，然后组与组之间进行互动交流，如此就可以让学习活动提高一个层次，学生在交流互动中也能对相关错题实现有效解决。
（四）定时检验评价学生，了解掌握情况
在利用错题本进行教学时，教师还需要关注定时检验的问题，也就是隔一段时间检验学生对相关错题的掌握效果。具体而言，在指导学生整理错题后的半个月或是一个月，教师可以将学生之前出现的一些错题汇编起来，作为一次小测试，让学生对这些以前出现的错题再次进行解答，看看学生的解答效果，就能检验出学生是否完全掌握了相关的知识。如果还存在错误，就可以进一步指导学生解决这些错误。
三、结语
在小学高年级数学教学中，建立错题本具有显著的价值，在具体实践中需要遵循相关的基本原则。而在教学过程中，教师要对错题本上的错题资源充分进行利用，创新课堂教学内容和形式，实现高年级数学课堂重构，推动学生数学水平不断提升。
参考文献：
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[2]戴慧珍.小学数学教学中学困生错题本的运用研究[J].数学学习与研究，2017（22）.
[3]吴刚.有效引导 变错为宝——浅谈小学数学错题的自主管理与有效利用[J].理科考试研究，2016（6）.
[责任编辑 李爱莉]
作者简介：陈国付（1975.7— ），男，汉族，福建龙海人，一级教师，研究方向：小学数学教学。
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