甘南藏族自治州高中学困生转化策略研究
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摘 要：学困生是每个班级内部必然存在的一个群体，这个群体虽然人数并不多，但却不容忽视。一方面学困生的存在会使班级的学习水平呈现整体下降趋势，而且会使班级的学习风气受到影响;另一方面对于学困生自身也是一个不良的影响。所以很多教师都非常关注学困生群体的转化，并展开一定的尝试。
关键词：学困生;转化;闪光点;师生关系
中图分类号：G63 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）05-0031-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.026
每个班级、每门学科都会存在学困生，学困生的形成原因不同，自身的特点也不同，但是由于其学习成绩都相对较差，知识漏洞较多，所以需要教师加以细致的分析，不断探索学困生的转化策略。
一、了解学困生基本情况，找到学困生学习困难的原因
古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”每个学生来自不同的家庭，受到不同的家庭教育，有着不同的特质，因此造成他们学习困难的原因有很多，找到造成他们学习困难的原因，了解他们的基本情况是最关键的，也是最首要的。比如，有的学困生来自单亲家庭，存在着一些轻微的心理问题，学习动力不足，那么教师就应该多对其加以关心和鼓励，使其感受到教师的期待和关爱。又如，有的学困生是因为对某一门学科缺乏兴趣，教师就要多注意对其兴趣的激发，尝试用多种方法激发学生对于该学科的兴趣。再如，有的学困生学习方法不科学，虽然学习非常努力，却总是居于下游。针对这样的学生，教师就应该多观察，发现其方法方面的不足，指导其使用正确的、科学的学习方法。
二、挖掘并肯定學困生的闪光点，纾解学困生的自卑心理
高中生正处于青春期，他们内心敏感，自尊心强，所以学困生常会感到自卑，自卑心理不仅会影响他们的学习，还会导致他们人格塑造方面的问题。学生都希望能够得到来自教师、同学的认可，学困生由于学习成绩弱而较少得到认可和表扬，甚至还常常因为作业完不成、考试成绩差而受到来自家长和教师的训斥。这是学困生自卑心理的主要来源，长此以往，甚至还会使学困生破罐子破摔。为此，教师必须要正视学困生的自卑心理，积极挖掘学困生的闪光点。有的学困生乐于助人，乐于分享，有的学困生头脑灵活，有的学困生体育方面非常有天赋，有的学困生有绘画、音乐等特长……无论是哪一方面的闪光点，只要教师捕捉到了，就可以加以挖掘和呈现，使学困生感受到被尊重、被认可。
三、建立和谐平等的师生关系，使学困生敞开心扉
学生与教师的关系很大程度上会影响学生对于某一门学科的兴趣。他们对一个信任、关心、尊重他们的教师，会由衷地敬佩、热爱，这种和谐的师生关系会使学困生敞开心扉，向教师诉说自己内心真实的感受。教师了解了学困生的内心感受，会更有针对性、侧重性地制订相关的教学计划，更好地了解学困生的所思所想，进一步解决学困生的心理问题。先从师生关系转变开始，再对学困生进行学习转变。减少对学困生的批评，适当鼓励学困生，让学困生可以付出爱，认真思考学习对他们的重要性，改正学困生以往对学习的态度，使其积极参与各种活动并展现自己的优点。
四、对学困生展开帮扶，制订帮扶计划
对于学困生的转化远远不是了解情况、挖掘闪光点、建立和谐的师生关系能够实现的。因为学困生的“困”是有一定时间累积的，是量变引起质变的。因此，对学困生的帮扶不能停留在表面，必须要有具体、可行的计划。学困生的形成原因不同，具体情况不同，因此对学困生的帮扶自然也不同。教师应该全面了解学困生为什么不喜爱学习，什么样的原因造成了一些学困生的偏科，根据不同的学困生情况制订不同的帮扶计划，使学困生一步一步地走出学习困难的循环，产生足够的信心和勇气。此外，对于学困生的帮扶，还应该充分发动学生的力量，因为教师的引导和帮扶毕竟是有限的，同龄人之间的帮扶效果非常好，在带动学困生的过程中，学优生也能够对已学知识进行复习，从而巩固学习效果。
以上，从了解学困生基本情况，找到学困生学习困难的原因、挖掘并肯定学困生的闪光点，纾解学困生的自卑心理、建立和谐平等的师生关系，使学困生敞开心扉、对学困生展开帮扶，制订学困生帮扶计划几方面对学困生的转化策略展开了研究。学困生的转化是一项重点，也是一项难点，在这几个方面实施之余，教师还应该注意学困生的反复情况，因为学困生的转化不是一劳永逸的，虽然当前的转化可能有一定的收效，学困生的学习成绩暂时提高了，但这并不能证明学困生已经转化成功了，学困生的转化工作是伴随多次反复的，需要教师时刻关注，不能掉以轻心。
参考文献：
[1]陈志盛.浅谈农村中学学困生形成原因及转化策略[J].读与写（教育教学刊），2019（5）.
[2]熊永.关于高中学困生转化教育的几点思考[J].新课程（中），2015（3）.
[责任编辑 张宏丽]
作者简介：马玉林（1986.12— ），男，回族，甘肃临潭人，中学一级，研究方向：班主任管理。
课题项目：本文系2018年甘肃省教育科学“十三五”规划立项课题《班主任视角下甘南藏区高中学困生成因分析及转化策略研究——以甘南州合作一中为例》成果，课题立项号：GS[2018]GHB4003。
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