基于核心能力的数字媒体艺术专业课程体系构建
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摘要：近年来，我校教育体制改革的重点是提高学生的职业技能和专业素质。数字媒体艺术作为一个新兴的专业，因此迫切需要建立一个完整和有效的数字媒体艺术专业课程系统。本文简要概述了数字媒体艺术专业核心能力，并说明如何构建专业课程体系，并在最后总结了相关的评价措施。
关键词：核心能力;数字媒体艺术;课程体系建设
近年来，数字媒体艺术逐渐成为我国高等教育机构最受欢迎的专业之一。设置该专业的高校数量也不断增加，然而数量的扩散并没有提高人才培养质量。根据人才市场提供的信息，由于缺乏基本的专业技能，使从事数字媒体艺术领域专业的工作人员受到限制，这是由于高等教育单位长期以来对知识的传递、积累、系统化和完整性的关注过多，对学生能力建设的关注不足导致的。因此，提高人才培训质量，实现可持续发展的目标。除进一步完善培养方案外，特别需要的是建立一个课程制度，以便有效地发展学生的基本技能。
1数字媒体艺术内涵与专业核心能力
以创新的数字媒体设计为基础，以数字技术、网络、多媒体、计算机图像等为支撑，主要研究数字媒体的捕获、处理、存储、传播、操作管理等所有环节相关的技术就是数字媒体艺术。它允许抽象的信息或思想转化为可感知的、可管理的、交互式的、可测量的数字作品。简而言之，数字媒体艺术是指计算机和相关技术，它们将抽象的信息（如创造力）转化为可感知和可识别的媒体对象。基于上述对数字媒体艺术专业的定义和理解，数字媒体艺术是针对媒体的，其中包括提高对媒体的认识和创造力、媒体相关软件的开发和管理等系统技术。因此，数字媒体艺术专业的核心能力可分为三类：媒体认知能力、媒体创作能力和媒体处理能力。
2数字媒体艺术专业课程体系构建
2.1整合重组课程
重组课程体系整合的基本目标是有效实现课程体系的价值。重组过程基于两个基本原则：首先，要注意课程的系统性和逻辑性，系统性可以理解为完整的知识结构，逻辑性则是学科知识特定的具体结构和逻辑关系。其次是注重课程的整合和相关性，即将独立的、互不相关的课程重组为基于知识体系的新课程，减少不必要的学习时间，使课程更符合知识体系的客观要求。最后的课程必须是具体的，并与职业指导和技能发展指导密切结合，并满足能力培养的需要。
2.2“三环式”体系的构建
“三环式”专业课程体系是基于数字媒体的技术知识体系和相关核心能力来进行学科设置的。一方面，课程兼顾了数字媒体艺术知识系统的技术、人文和创新思维的三个要素，每个元素都有一个单独的课程，以确保课程的一致性和完整性。另一方面，这三个因素不是独立的，而是密切相关的，相互关联和渗透的。因此在要素的交叉融合上也应提供反映课程逻辑和相关性的集成课程。特别强调学生的技术、艺术和创新同步发展。
2.3建立有效的能力评价措施
为了有效地进行能力培养，除了整合课程外，还需要加强对课程教学中相关能力的评估。应更加重视对数字媒体艺术职业学生能力的评估，这些专业具有高度的操作性，需要高水平的实践经验，建立一个相对完整和科学的能力评估系统可以从以下几个方面开始。一是深化能力培养理念。为实现能力培养目标，首先，我们需要改变对教学和评估的误区，这种误区通常是教师侧重于知识的传输，而忽视了能力的发展。同时教师在评估考试和实践课程时，应将重点放在对学生能力的培养和实践上，为学生能力发展的方向提供导向。二是确保评估目标与能力培养目标之间的兼容性。评估目标与课程的能力发展目标越一致，能力发展的有效性就越高。三是评价方法的多样化和动态化。在评价过程中，可以通过自我评价、同行评价和教师评价的结合，充分发挥不同形式的评价在能力培养方面的作用和优势。自我评价使学生能够认识到自己能力的优点和缺点，同行评价鼓励学生之间可能的竞争，教师评价保证了评价的公正性和科学性。
知识的传授与学生能力培养同时进行已成为高校教育的共識。培养数字媒体艺术专业人才时应优先培养其能力，并将其最终落实到课程体系的构建中。建立数字媒体艺术专业课程体系，应整合和重组课程，同时还要考虑到高等学校的资源以及每个专业的具体职业方向和核心能力，强调将课程与学科知识的系统性结合起来，并努力使其与能力培养相关联，既要反映出数字媒体艺术的内涵，还应该满足专业技能的基本需求，以实现知识、技能和质量的统一。
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课题：本文系吉林省高等教育学会2018年度高教科研一般规划课题《数字媒体艺术专业“三环式”教学模式创新研究》（课题编号：JGJX2018D176）研究成果
作者简介：周世明（1985-），女，吉林长春人，硕士，讲师，研究方向：设计艺术学、数字媒体艺术;杜佳霖（1998-），女，山东烟台人，本科，研究方向：数字媒体艺术。
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