BIM技术在《建筑工程制图与识图》课程中的融合探究
来源:用户上传
作者:
摘要：本文针对目前高职“1+X”证书制度试点工作的推进，对BIM信息模型初级证书的考核内容融入到《建筑工程制图与识图》课程中的方式方法进行探究，并总结了BIM等级证书模式下课证融合存在的问题。
关键词：高职教育;BIM技术;工程识图;课程融合
1建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书制度
1.1“1+X”证书制度试点工作
2019年初，国务院提出了《国家职业教育改革实施方案》，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（1+X证书制度试点）工作。建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书是以建筑产业未来发展和需求为导向设立的，对应人力资源和社会保障部最新颁布的新职业之一——建筑信息模型技术员的从业要求。该证书面向中高职及本科院校的土建类相关专业，实现人才培养和职业能力水平双重考评认证，具有社会性、开放性和复合性。该制度的实施和推广会在很大程度上能缓解目前工程建设行业建筑信息模型（BIM）专业技术人才紧缺状况，且对我国建筑产业的升级和高质量发展有着十分重要的意义。
建筑信息模型（BIM）职业技能等级证书对应职业院校和应用型本科院校的城市规划、建筑设计和土建类专业及相关专业，划分为初、中、高3个技能等级。职业院校与本科院校BIM课程体系需融入到专业技能的人才培养方案中，使得院校毕业生取得建筑信息模型（BIM）证书后，具备在企业及工程实践中应用、管理以及发展BIM的能力。
1.2BIM初级证书的考核内容
初级BIM等级证书考试分为基础知识和上机操作两部分，考试基础知识包括工程制图与识图、BIM基本知识以及法律法规和行业标准等基本内容。其中工程制图与识图的知识十分重要，因为初级考试上机操作考试主要根据图纸建立BIM建筑模型，具体技能要求为掌握建筑类专业制图标准，掌握正投影、轴测投影，透视投影的识读与绘制方法，掌握形体平面图、立面图、剖面图、断面图、局部放大图的识读与绘制;掌握建筑平面图、建筑立面图以及剖面图和详图的绘制。BIM基础知识方面要求掌握建筑信息模型的概念、特点，优势、价值和应用软件的分类，软件的基础操作、建模精度等级、相关标准及技术政策、文件管理、数据共享与转换、项目管理流程、协同工作知识与方法。BIM建模主要考核结构、建筑、机电设备专业中可见三维实体的创建;族的创建包括参数化构建集族和体量族的创建。
2BIM技术在工程制图与识图课程中的融入
土木工程类课程的实践性和专业性较强，学生又缺乏工程实践经验，为了便于学生理解，可充分利用BIM技术可视化、协调性、模拟性、优化性的特点。在建筑施工图识读时首先应用虚拟漫游功使学生对整个建筑的布局，构件间的结构关系等有个大致了解，再通过三维模型和二维图纸进行对照分析和讲解，帮助学生理解建筑施工图，增强学生的学习兴趣和空间立体感。
讲授建筑平面图时，利用“Revit”软件的“三维视图”中“剖面框”命令，展示小别墅的水平立体剖面图。一面进行软件操作，一面讲解建筑平面图的形成。通过BIM立体模型和二维平面图对照进行讲解，讲授房屋的平面布局情况。各房间的分隔与组合，室外台阶、出入口、房间的名称，门窗的位置以及楼梯的布置等。利用“Revit”软件的“创建剖面视图”命令创建剖面图，对照平面图，理解剖面图的形成，房屋内部垂直方向上的内外墙、各楼层、楼梯间的梯段板和休息平台、屋面等的构造和相互位置关系等。
建筑施工图中的标高、轴网、尺寸标注等内容比较抽象，不好理解。可以利用“Revit”软件进行案例工程建模，在教学生建模同时讲授相关的专业知识要点。例如建立轴网时，可以将轴网的布置要求进行讲述;建筑尺寸线的标注与排布，尺寸宜在图样轮廓以外，不宜与图线、文字及符号等相交。建筑物的尺寸分为3排，分别是细部尺寸、轴线尺寸和总尺寸。它们之间相互平行，由近向远，小尺寸在内，大尺寸靠外整齐排列。这样一边软件操作，一边讲授专业知识要点，学生更好理解和记住。
3课证融合的思考
对于在工程制图与识图课程中融入BIM技术问题，以上主要给出了识图部分内容的融合方式，但是还有一些问题需要进一步解决。
3.1BIM技术在工程制图与识图课程中的融入程度
BIM技术的融入可以让学生更直观的了解房屋的立体模型，各组成部分以及平、立面布置等，但是如果让大学一年级上学期的学生直接用“Revit”软件从头到尾建立一个完整的房屋模型，存在一定难度。因为学生需要一面学习软件的操作，还要学习相应的专业知识，对于刚刚入学的学生来说不能很好的两者兼顾，可以通过增加3-4学时帮助学生更好理解消化专业知识。如果学时不足时，建议识图可以应用已经建成的立体模型。轴线、标高、尺寸标注、图幅等知识点的讲授通过软件实际操作教学效果更好。
3.2建立专业工程案例信息化资源库
为了使各门专业课程之间形成有效的联动，提高各专业课间的紧密度，建立BIM工程案例信息化平台。该资源库包括结构简单的小别墅、4层框架结构办公楼和地下车库三个独立案例，分别适用于教学的不同阶段，不同课程在教学不同阶段可以根据课程特点、学时长短以及学生的接受能力，选择BIM不同案例工程文件。该BIM案例资源库可以为专业相关课程提供一个共享的信息平台，学生在不同课程中使用的案例一致，重复练习，强化训练，有利于学生达到更好的教学效果，同时也减轻各门课程教师分别准备案例、设计案例的备课精力。
3.3BIM技術软硬件资源的缺乏
依据“1+X”证书制度的指导思想，结合课程特点和BIM初、中、高级证书考核要求，最好在多门专业课中融入BIM技术。如果多门专业课程中需要使用BIM技术，带来BIM实操场地和软件的缺乏，而且BIM软件对于硬件的要求较高，软件的价格不低，综合起来学校在这方面的投入较大。需要国家，软件公司、学校等共同努力推进BIM技术进一步的推广和应用。
参考文献：
[1]侯献语.基于BIM的高职类《工程计量与计价》课程教学改革.辽宁省交通高等专科学校学报，2017：65-67.
[2]侯献语.建筑实体模型+BIM软件在高职建筑工程专业识图实训中的应用.长江工程职业技术学院学报，2018（3）：32-34.
[3]侯献语.高职地下与隧道工程技术专业BIM技术知识体系构建与课程改革.长江工程职业技术学院学报，2019（3）：25-28.
作者简介：侯献语（1978-），女，辽宁沈阳人，硕士，讲师，主要从事工程造价和制图课程教学工作。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15105780.htm
