基于核心素养培养的高三地理备考策略
来源:用户上传
作者:
摘 要：从前几年的高考试题中我们不难发现，高考试题正在从知识方面转向能力方面，而且现在学生的教育工作更倾向于开放性，更加注重学生的学科核心素养。培养学生的核心素养在成为新课改内容的同时也促进着学生的全面发展，现在的文综考试主要考查学生对基础知识、原理和规律的掌握情况。通过平时的训练，提高学生的思维和知识活用的能力。都说高考是人生的一个转折点，我们要尽最大的努力在高考中取得一个好成绩，前提是在高考之前我们做了充分的复习。本文各方面阐述了基于核心素养培养的高三地理的备考策略。
關键词：核心素养 高三地理 备考策略
一、整合知识，夯实基础
扎实的基础知识是培养核心素养的前提。在高考试题中，它不会简简单单的出一个题目让你去作答，而是利用新材料来出一个比较绕的问题。对于课本上那些专业的术语我们要牢牢记在脑海里，不能有丝毫的差错。我们要全面复习复习课本上的基础知识，对于日常作业中的错题应该再做一遍，把它记住。那些做对的也要再看一遍增加印象。我们不能只靠死记硬背，而具备核心素养就能很好地帮助我们锻炼思维能力，引导我们从多方面去考虑一个一个问题，把知识活用起来[1]。
二、正确解析读图题，培养学生的形象思维能力
核心素养被作为基本素养贯穿在学生的学习过程中，而且是通过长时间的训练和积累锻炼出来的。图像是地理知识的一种表述方式，往往一个简单的图像里蕴含着许多信息。要想把图像里的信息都解读出来，需要做到以下几点：第一，认真阅读图中的每一个信息（如经纬度、河流流向、箭头等）。等值线图应该注意其地理要素值的大小，弯曲程度和疏密程度。等高线图应该注意它的形状，数值大小。通过这些来判断区域内地势起伏的趋势、海拔高度、坡度的陡缓和地形的走向。地形剖面图应该注意经纬度、参照物和比例尺。等温线图要注意数值大小和数值南北方向的变化，准确地判断出高（低）温中心，辨别南北半球。第二、仔细观察图像，将其中的内容都解读出来，认真阅读题目，解决问题。第三、图文转换，这是考验学生的思维能力。在平常的练习中，学生要多读多写多记，尽量将这种类型的题做透，在脑子里形成回答问题的一个大概的思路。这样通过地理学科核心素养的培养，可以让专业技能提高，收获更多的经验和知识，从而完成本学科的备考[2]。
三、对练习题精心取舍，不搞题海战术
题海战术是地理学科素养的弊端，我们要精益求精。在高中我们除了学习课本上的基础知识，学校还会订大量的练习题让我们做，巩固我们的知识。学生应该做那些在课本基础知识范围之内的题，争取把他们都学会。学会之后再去研究那些偏题难题。老师在订阅习题的时候也要注意，不要订阅那些难题，虽然地理是文科生学习的学科，但是它既是文又是理，不能单独的学文。同学们应该在练习过程中多注意理性思维。例如：在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，这时我就应该去想想大陆为什么会漂移[3]。
四、加强限时训练，提升应试能力
学好地理的方法可以总结为八个字——多读，多填，多绘，多记。学会图文转化。地理的知识点很多，记起来很麻烦。但是如果我们学会图文转化，把文字都转化成一个图形，从图形中将知识点解读出来。在复习的时候我们要以课本为根本，把以前的错题再做一遍，弥补自己的不足。做题的时候不要仅仅满足把题做对了，要弄懂为什么选这个是对的，把有关这道题的知识好好地复习一遍。逐渐知识点掌握的多了，就给自己规定在一定的时间内做多少题，正确率达到多少，不断提升自己的能力。
五、规范答题训练，提高答题的准确性
答题的规范性也是地理核心素养的重要因素，题目的作答考验的是同学们的严谨性。这对同学们的表达能力是一个很大的考验，在回答问题时我们要做到全面，科学，有针对性。科学性要求我们回答问题时，专业性的术语要准确无误地写出来，不能有错字。全面性要求回答问题是严谨，把每一个方面都考虑在内，不能有疏漏。针对性要求所写的答案要紧扣问题，不能答非所问。因为考试的时间是有限的，我们要在最短的时间内做出最完美的回答，只有这样我们才可以考一个高分。
结语
总而言之，核心素养的培养是一个长期的过程，而地理备考也是一个繁杂的过程，老师和学生应该共同努力，锻炼和培养自己的学科核心素养，在复习的路上一步一个脚印地前进，把每一个方面都要打牢。相信通过老师和学生的共同努力，能够在具备核心素养的前提下，提高学生与教师的各方面能力与素质，学生未来也会更好的应对地理考试，得到一个更加优异的成绩。教师要在教学过程中，不断认识到自身的缺点，不断提升自身的专业素质与能力，为高三地理学生备考提供更加专业的指导[4]。
参考文献
[1]李金凤.基于学科素养的高三地理复习课有效教学实践探索[J].中学地理教学参考，2018（19）：52-55.
[2]吕凤秀，钟华胜，梅国红.基于核心素养的高三地理复习课内容整合策略探析[J].地理教育，2017（05）：29-31.
[3]刘欣.立足地理学科素养进行高三科学备考[J].地理教学，2017（07）：62-64+52.
[4]刘与颢，李依铭.基于核心素养培养的高三地理追问式导学设计[J].地理教学，2016（14）：49-51.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-15106757.htm
