反思新高考方案下高三地理备考策略

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　　摘要：在执行新的广东省普通高校招生考试改革调整方案后，广大教师再次面临如何备考，如何及时调整教学新理念等困惑。本文主要根据新的考试大纲要求、地理学科特点及集广大教师的备考经验摸索新一轮高考备考策略。
　　关键词：高考备考策略
　　新课改的实施和推进，使课改实施后的第一轮高考方案摇身变为现行的语数英加综合。本人经历了课改后的两次高考改革，深刻地体会到教师的教学必须与课改俱进，要及时调整教学新理念及备考策略。因为高考的改革必然会使日常的教学内容、方式等都会随之发生变化。但不管备考的方式如何变化，考纲依然是我们前行的方向标，因此，在细读考纲后，把握考纲的内容，是我们在制定备考计划的过程中不可少的工作。因此，针对考纲的要求和本学科的特点，在新一轮的高考备考中本人觉得要注意以下几点：
　　一．研读考纲,把握教学难度
　　 高考的备考工作最根本的依据就是考试大纲，所以教师一定要关注考纲,细读考纲的内容，本人认为考纲在整个备考工作中主要发挥以下作用
　　1． 导向性作用
　　把握教材中没有涉及的考点：如自然灾害的含义：自然灾害的发生主要原因及危害；生产活动对地理环境的影响；生产活动中地域联系的重要性；地域文化对人口或城市的影响。把握考点中没出现的教材内容：相互联系的水体（各种水体之间的补给）；世界人口迁移的流向、特点和意义；城市形态等。
　　 重基础知识和理论的第一轮复习依旧是高考备考的主旋律,知识点落实到章节，同时用时较长。但在本轮复习中容易走入复习课成为新授课的误区，新授课侧重指导学生认识掌握新知，而复习课侧重于巩固，消化旧知，所以一旦走入此误区，一轮的学习仅让学生做到回顾知识的作用，并没真正理解巩固知识，同时，新授课堂教学容量比复习课小，所以会导致第一轮用时过长，而影响后面的复习。因此，在复习过程中，重难点的把握依据就来自于考试大纲的说明，教师通过研读大纲确定复习的内容，及在每节课的授课过程种把握住授课的难于程度，可以避免因讲受过深可打击学生学习的积极性，同时也可以避免教学上的蜻蜓点水，而让学生理解不透，记忆不牢。
　　2． 查漏补缺
　　由于在一轮的复习中，教师在教学内容上往往是面面俱到，不遗漏任何一知识点，因此由于网撒得过大，而重点不突出。因此应该根据考纲的要求，结合历年高考地理试题，突出抓好重点内容的复习，这样，学习上的难点就能够得到有效的突破，重点和主干知识能够得到巩固和夯实。因此在一轮复习备考结束后,我根据考纲整理了一份考点内容，让学生一一自检过关。
　　3．明确本学科考试能力要求
　　 以考纲中规定的能力考核，作为复习中每节课的能力训练目标，贯穿复习的始终，并在后阶段可以针对各次的模拟考试中暴露出的缺陷来调整可制定下阶段的复习内容及计划。
　　二．明确各轮复习目标，把握教学内容及进度
　　 1．第一轮的复习梳理考点知识，以夯实基础知识为目标
　　稳战稳打，到边到沿，不留死角；同时核理知识,建构和完善学科主干知识体系，以便学生轻易地掌握知识。随着知识的积极，容易混淆的概念原理会越积越来，这时候教师应该注意帮助学生，对已复习的知识做好整理和归类工作。例如，对高中地理重点和主干知识进行归类，可得出几种类型：（1）规律类：如地球运动规律、大气运动规律、气候分布规律等（2）成因类：如：气候成因、地貌的形成、等。（3）影响因素类：如太阳辐射强度的影响因素、气候的影响因素、洋流的影响因素、水温和盐度的影响因素等；（3）区位类。如工农业的区位因素、城市的区位因素、交通（线路、站点等）建设的区位因素等。（4）人类活动与地理环境类。如各类环境问题及解决措施、工程建设、资源调配等。对于基础薄弱的学生，可以以章为单位建构知识体系,也可以以模块为单位建立知识体系。知识的整理和归类这一环节往往不被重视，其实知识的整理和归类，是提高复习成效的有利武器，这一过程可以在教师的指导下学生自己梳理完成，既可增强学生的记忆量，又能从中提炼出知识的规律性、思维的方法性。
　　2．第二轮专题整合考点,构建网络，以能力提升为目标，
　　经过一轮的复习,学生的知识点像天上的星星一上繁星点点，同时也像星星与星星的距离一样的遥远，这样容量造成知识的缺漏，可记忆不牢，也违背的高考大纲中能力的考核目标，因为教师应帮助学生梳理知识，构建知识网络，在备考过程中，本人通过以下两种子方式，把看似零碎的知识整和为一体：第一种：寻找主线，贯穿各知识点。如：河流水文特征水系特征，可以气候地形为主线，分析水文特征、水系特征，又如气候知识，可根据气候分布规律、气候特点、气候成因，影响气候的因素、气候类型的判断、气候对河流的影响、气候对工农业的影响、气候资源的利用与评价等这一思路进行知识联系。第二种：以区域为载体，把相关知识点落实。如，构建心理地图（区域地图）――（覆盖）地形、气候、资源、河流――（定位）提取准确的自然要素――（推论）植被、土壤、水文、水系（推论）城市、人口、交通、工农业等
　　
　　三．发挥各模拟考试的诊断性功能，不断调整备考策略
　　通过试题的分析，明确高考的能力要求，对于我们选择、设计、编制学案、学习材料及习题等会有很在的裨益。同时还可依考评的反馈，针对学生的弱势确定复习内容，改革我们的课堂教学，提高备考的有效性。如在广州市的两次模拟考试中，题目材料大多以图文的形式呈现，而在学生答题的过程中暴露出了审题不清，区域特征不熟悉，无法运用所学知识，无法正确使用专业的地理术语等问题。因此在复习中本人针对模拟考试中所暴露出的问题及围绕着四大能力要求重点关注了以下内容：
　　1．提高地图技能，提升答题的准确率――获取地理信息和运用地理知识的能力
　　分析近几年广东高考题型，最大的特点是图幅较多，这样，考生读图的能力直接影响到答题的准确率，所以不管一轮的基础复习还是二轮的专题提升，读图技能的训练都应关注。本人在学生读图能力的培养上注重以下几方面：
　　细读：在考试的过程中，由于时限及学生心理的压力，容易导致学生因漏读图中及题目的信息点，而导致失分，如二模试卷中40题，本题以西亚的迪拜为背景来考察位置、气候等自然要素以及人口、工业等人文要素，其中第一小题迪拜的地理位置为什么被誉为中东的新加坡，由于较多学生忽略了图例中的信息点――国际航空枢纽，而造成了答案上的不完整，以致得分不高。所以在平时的训练一定要注重读图、读题的方法和次序。
　　提取：广东高考卷的特色图文等材料比较多，而在现行的高考方案中，三科综合作答，思维转换能力要求高，答题时间紧凑，所以在读图和做题时,删减无关的图文材料内容，对材料化繁为简，可以节省阅读时间，及降低试题的难度。因此在解题的过程中，可根据哪份材料作答的提问方式，可以起到很好的提示作用。因此，在平时的训练中加强学生对信息的加工提取能力，降低题目的难度，提高得分率。
　　联系：注重图中信息间的联系，信息与题干的关系、题干与课本知识的关系等。
　　分析：即获取图中显形信息,挖掘图中隐性信息,分析与试题考查内容有用的地理信息。并调动与此有关的地理知识和原理加以整合,形成正确答案.
　　迁移：适应新的情境设置，获得临场探讨问题的应变能力，即结合地理图表,培养学生地图迁移应用的能力,主要的是要锻炼学生的思维，培养学生的技能，使学生能把所学的知识举一反三，触类旁通。

　　2．注重专业语言的运用――对地理事物的描述和阐释能力
　　地理学科在答题的过程中有较强的答题规律及用语，如地形特征、气候特征、河流流向、山脉走向等文字的描述，同时还需要对各种图表进行形象的表达，因此近几年的高考中，重点考查学生专业述语文字表达，图像表达双重语言。因此，在备考过程中要注重训练的同时要善于归纳，特点是同类题型的解题思路及答题规范的归纳。
　　3．强化思维训练，重视地理思维能力的培养――对地理问题的论证和探讨的能力
　　 此方面的能力主要体现在学生的答案中，由答案中可以看出学生是否有严谨的地理答题思维及清晰的层次，能否把握答题的方向及答题的程度，在分析论证的过程能否运用归纳、比较、概括等分析方法。
　　
　　五．反思与建议
　　1．读课本，看图册
　　在以往的备考中，往往在阶段才强调回归课本，但本人认为，回归课本在整个复习阶段都应注重，因为教材多，在后阶段时间紧迫，学生应考科目多，所以在复习的时程中应提示学生回归课本。同时，在考试的过程中，学生常出现的问题较多的就是不会应用地理术语作答，其实课本就是地理术语集。同时，文综地理试题虽然以能力立意，但所有的能力都是建立在知识的基础之上的，因此学生要通过读课本、地图来加以巩固。
　　2．敢放弃，重成效
　　在后阶段时间有限的复习下，练习贵精不贵多，若已尽力都无法取得成效的知识，就不必再投入太多的精力和时间了，如变式光照图的判读、难度较大的时区计算等。而应该找到能尽快能取得成效的知识模块。例如区域地理这部分内容，往往是作为解题的背景，但此内容以又直接影响到解题的准确度的，应争取在短时间内能够取得较大的复习成效。同时，通过阅读错题集总结各种题型的解题方法、答题格式等，可以增强答题的灵活性和知识的迁移能力。通过这种有针对性、重方法的复习方式，可以有效地提高复习的效果。
　　3．练审题，提速度。
　　审题速度慢、审错题误是在学生考试中非常普遍的存在现象。新一轮的高考要求学生在五十分钟内完成地理学科的答题，由于地理学科在试卷中排序最后，因此，学生往往由于前面学科答题的影响，到了本学科，往往答题的时间不充裕，因此，在紧迫的时间下，学生必加快阅读材料及审题的速度，同时还必须提高审题的准确率。但学生因粗心看错题目或是概念不清，题意不理解而审错题的同学比比皆是。面对第一种情况则需要在平时的备考中反复叮嘱，并加强学生的心里素质。而第二种则需要学生掌有效的审题方法。因此，在训练的过程中应注重，引导学生首先要找出题目的关键词；其次是把握题干中限制性的字词，如说明、分析、评价等词的答题方向及程度要求；最后才下笔作答。
　　4． 析学情，重个体
　　要及时的检查学生的笔记，从笔记中可以发现学生对教师课堂讲授内容的理解是否正确；要及时批阅学生的错题本，找出学生理解偏差最大的知识点，及进行原因分析，并及时对该知识点进行补缺；课外多与学生交谈，指引学生制订有效的复习计划，并及时纠正学法上的错误。
　　5．编学案，重有效
　　 高考备考资料繁多，在众多资料中找寻符合学生学习情况的指导书是非常困难的，所以最有效的解决方法就是编写学案。学案编写的内容应包括考纲要求及解读、知识梳理、重难点知识解析、知识拓展、习题部份；习题部份可以两种形式，一种是近年高考真题再现、基础过关，专题训练及能力提升等，另一种方式也可以根据学生的具体情况分层次选定习题，如必做题及选做题，选做题主要针对基础较好的学生等。
　　6． 心态正，信心足
　　科学研究表明,当人们精社饱满时,脑垂体会影响血液中肾上腺素,使代谢加速,兴奋提高，此时学习效率会相应提高，而如果情绪低落、消沉苦闷、厌烦急燥时，神经系统转向抑制，学习效率低下，还极易疲劳，所以，在备考的过程中要重视学生信心的激励，让学生在后阶段的备考中保持积极向上的态势。同时，教师轻松的情绪，的良好的备考心态也是不容忽视的。

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